상세검색
최근 검색어 전체 삭제
다국어입력
즐겨찾기0
159103.jpg
KCI등재 학술저널

국가 교육과정 개정의 방향에 대한 내러티브 비판

2022 개정의 역량교육에서 질 높은 지식교육으로의 전환적 통합

  • 220

본 연구는 2022 국가 교육과정 개정의 방향과 과제를 내러티브 비판이라는 논의방식을 통하여 탐색한 것이다. 현 시점은 2015 개정 국가 교육과정이 적용되고 있는 시점이다. 소위 2015 개정 교육과정은 깊은 이해와 역량중심 교육과정을 강조하고 있는 것으로 알려지고 있다. 2015 개정 교육과정이 개정되고 적용되는 과정에서 많은 혼란이 존재하고 있다는 평가가 나오고 있다. 그 중심에는 역량교육에 대한 오해, 역량과 지식교육의 관계에 대한 대립적 시각, 역량교육의 구체적 구현 방향에 대한 비체계적인 안내 및 입안 과정 등이 그것이다. 장차 향후 2022 개정 교육과정 개정에서는 역량교육에 대한 섣부른 담론에서 보다 깊은 지식을 추구하는 제대로 된 지식교육 내러티브로 전환될 필요가 있다. 기존 단편적인 지식교육의 문제에 대한 교육과정 개정의 방향을 역사적 오류가 존재하는 역량교육으로 접근하기보다는 제대로 된 질 높은 지식교육으로 전환하면서 역량과 지식교육을 통합적으로 접근해야 한다는 점을 논의하고 있다.

The purpose of this study is to explore the direction and tasks of 2022 national curriculum revision under the use of narrative criticism as research method. Now it is under the application of 2015 national curriculum revision which emphasizes deep understanding and competency-based curriculum. There are many criticisms in right and valid applying understanding and competency-based curriculum to implementing curriculum at practical context. This study focus on change of curriculum development into valid implementation of competency and understanding curriculum. In the future, revision of national curriculum pursues the balanced cooperation of competency education and knowledge education.

Ⅰ. 문제의식

Ⅱ. 역량기반 교육과정 담론의 가능성과 한계

Ⅲ. 지식을 지식답게 가르치는 교육과정의 힘

Ⅳ. 결론: 미래학습 기반 이해중심 교육과정으로의 복귀

참고문헌

로딩중