문자 음성변환(Text-to-Speech) 프로그램 적용이 초등학교 3학년 학생들의 읽기 이해및 읽기 독립성에 미치는 영향

The Effects of Text-to-Speech Program on Third Grade Students’ Reading Comprehension and Learning Independence

이 연구의 목적은 읽기 과제에서의 문자 음성변환(Text-to-Speech) 프로그램 적용이 초등학교 3학년 학생들의 읽기 이해및 읽기 독립성에 미치는 영향을 알아보는 것이었다. 이 연구에서 독립변인은 읽기 과제를 위한 문자 음성변환 프로그램의 적용이었고, 종속변인들은 읽기 이해능력 및 읽기 독립성이었다. 총 36명의 초등학교 3학년 학생들이 각각 18명씩 실험집단과 통제집단에 나누어져 실험에 참여 하였으며, 실험 집단에 속한 학생들은 연구 이전에 프로그램에 관한 설명과 간단한 연습을 통하여 문지음성변환 프로그램에 친숙해지도록 하였다. 통제집단에 속한 학생들은 실험집단에 속한 학생들과 동일한 읽기 자료를 활용하였으나 문자 음성변환 프로그램을 사용하지 않았다. 학생들의 사전 읽기 능력의 차이가 존재하는 지 알아보기 위하여 사전 읽기 능력 검사를 실시하였으며, 그 후 사후 읽기 능력 검사를 실시하여 실험집단 학생들과 통제집단 학생들의 차이를 분석하였다. 학생들의 읽기 독립성은 각 학생이 읽기 과제를 수행하는 동안 도움 요청이 있는 경우를 기록하여 측정하였다. 사전 검사 결과와 사후 검사 결과는 독립표본 t 검증을 통하여 비교하였다. 분석 결과, 문자 음성변환 프로그램을 사용하여 읽기 과제를 수행한 3학년 학생들이프로그램을 사용하지 않은 3학년 학생들에 비해 높은 사후 읽기 검사 점수를 받았으며 그 차이는 유의미 하였다. 그러나 두 집단간 읽기 독립성에 있어서의 유의미한 차이는 발견되지 않았다.

The purpose of this study was to examine the effect of text-to-speech(TTS) program on third grade students reading comprehension and their independence while working on assignments. The independent variable was the integrtion of TTS program in reading, and the dependent variables included reading comprehension and learning independence. Two groups with 18 third grade students in each participated in this study. The experimental group received two training sessions, a demonstration session and hands-on session, to familiarize them with the TTS program and studied reading comprehension passages using the program. The control group studied the same reading passages without utilizing the TTS program. A pre reading comprehension test was administered to ensure prior reading equivalency between the experimental group and the control group. Then the post reading comprehension test was conducted to examine if there is any statistical difference between the experimental group and the control group. Student independence was assessed by counting tallies of aid requests for each participant during the reading task. Data were analyzed using an independent samples t-test for both pretest scores and posttest scores. The results showed that the pretest scores between the two groups were not significantly different. However, third grade students who used the TTS program in reading outperformed the students in the control group when comparing the posttest scores. Student learning independence was not significantly different between the two groups.