PBL 수업에서 해결된 예와 부분과제 제시가 흥미와 과제난이도 인식에 미치는 영향

The effect of ‘worked-out examples’ and ‘part-task and whole-task’ on interest and task difficulty in the PBL class

본 연구는 해결된 예의 제시와 전체과제 제시 후 부분과제 수행이 PBL 수업에서 흥미와 과제난이도 인식에 미치는 영향을 탐색하였다. 이를 위해 본 연구는 선행연구를 검토하여 해결된 예의 제시와 전체과제 제시 후 부분과제 수행이 PBL 수업에서 흥미 수준을 높이고, 과제난이도 인식을 감소시키는데 적절한 교수-학습적 지원 방안임을 확인하였다. 이에 본 연구는 사범학부 유아교육과에 재학 중인 3학년 학생 72명을 대상으로 실증적 검증 연구를 수행하였다. 이를 위해 PBL 과제를 제시한 뒤, 사전에 PBL에 대한 흥미와 과제난이도 인식 수준을 측정하였다. PBL 수행을 위한 집단을 편성하고, PBL 과제를 수행하였다. PBL 수행 중에 비교집단은 교수-학습적 지원을 제공하지 않았고, 실험집단1은 전체과제 제시 후 부분과제 수행을 지원하였고, 실험집단2는 전체과제 제시 후 부분과제 수행과 해결된 예를 제시하였고, 실험집단3은 해결된 예를 제시하였다. PBL이 모두 종료된 이후에 사후 흥미와 과제난이도 인식 수준을 측정하였다. 수집된 자료는 공변량분산분석(ANOVA)을 사용하여 분석하였다. 그 결과 전체과제 제시 후 부분과제 수행과 해결된 예를 모두 제시 받은 실험집단2는 비교집단, 실험집단1, 실험집단3 보다 사후 흥미 수준은 높았고, 사후 과제난이도 인식 수준은 낮았다. 이와 함께 전체과제 제시 후 부분과제를 수행한 실험집단1은 비교집단과 실험집단3 보다 사후 과제난이도 인식 수준이 낮았고, 해결된 예를 제시 받은 실험집단3은 비교집단과 실험집단1 보다 사후 흥미 수준이 높은 것으로 나타났다.

This study explored the effects of ‘worked-out examples’ and ‘part-task and whole-task’ on interest and task difficulty in the PBL class. This study reviewed previous studies. As a result, ‘worked-out examples’ and ‘part-task and whole-task’ were confirmed as appropriate support for interest and task difficulty in the PBL class. For empirical verification, this study was conducted on 72 3rd grade students enrolled in the Early Childhood Education Department. Students were presented with a PBL task, and their level of interest and task difficulty perception was measured. The students were divided into small groups and did PBL activities. Experimental treatment is as follows. The comparative group did not provide teaching-learning support. Experimental group 1 gave ‘part-task and whole-task’. Experimental group 2 gave ‘part-task and whole-task’ and ‘worked-out examples’. Experimental group 3 gave ‘worked-out examples’. After the completion of PBL, the level of interest and task difficulty perception were measured. The collected data were analyzed using ANOVA. As a result, experimental group 2 had a higher level of interest than the comparative group, experimental group 1, and experimental group 3. And the level of the task difficulty was low. Experimental group 1 had a lower level of task difficulty than the comparative group and experimental group 3. Experimental group 3 showed higher level of interest than the comparative group and experimental group 1.