학업성취도와 학업스트레스의 관계

The Relation between Academic Achievement and Academic Stress of Chinese Students: The Moderation Effects of Academic Self-conept

본 연구는 재한 중국유학생의 학업성취도와 학업스트레스의 관계에서 학업자아개념의 조절효과를 검증한 것이다. 연구를 위하여 00대학교 중국유학생 221명에게 학업스트레스 척도, 학업자아개념 척도를 실시하여 자료를 수집하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 상관분석을 실시한 결과 학업자아개념과 학업성취도는 정적 상관이 나타났는데, 학업스트레스와 학업성취도 간에는 상관성이 없었다. 즉, 학업스트레스가 너무 높거나 낮으면 학업성취도에 나쁜 영향을 미치고 적절한 스트레스는 학업성취도와 상관성이 있고 학업성취도에 긍정적 영향을 미친다. 줄째, 위계적 회귀분석을 실시한 결과 학업성취도와 학업스트레스의 하위요인 중 성적스트레스, 시험스트레스, 수업스트레스 각자의 관계에서 학업성취자아개념이 조절효과를 보였다. 학업성취도와 학업스트레스의 하위요인 중 시험스트레스, 수업스트레스, 공부스트레스의 관계에서 학업능력자아개념이 조절효과를 보였다.

This study was conducted to test the moderating effects of Chinese students` academic self-concept in the relation between academic achievement and academic stress. Two hundred and twenty one Chinese students participated in this study. Data were collected through the academic Stress Scale and the academic Self-concept Scale Test. The results are summarized as follows. First, correlation analysis showed that the higher academic self-concept was, the higher academic achievement became. However, there is no linear correlation between academic achievement and academic stress. Second, hierarchical regression analysis showed moderating effects of academic achievement self-concept on the relation of academic achievement and record stress, examination of academic achievement and examination stress, lesson stress and study stress were found. Those with high academic self-concept showed lower students` academic stress. This means that in the relation between academic achievement and academic stress, academic self-concept play an important role.