통합학급에서의 특수교육대상자 지도 경험에 대한 자문화기술지

An Autoethnography on the Teaching Experience of Student with Special Educational Needs in an Inclusive Class

이 연구는 초등학교 담임교사의 특수교육대상자 지도 경험을 자문화기술지를 통해 이야기함으로써 현행 통합학급 운영방식을 이해하고 개선하기 위한 교육적 방안을 모색하는데 목적이 있다. Chang(2008)의 자료수집 및 분석 방법을 활용하였고, 수집된 원자료를 지속적 비교분석과 메모 작성을 통해 코드와 범주를 생성하였다. 이 연구의 결과를 간략하게 제시하면 다음과 같다. 첫째, 담임교사로서의 나는 학기 초 특수교육대상자를 공감적으로 이해하는 시간이 필요하였다. 둘째, 특수교사와의 소통과 협력은 교육적 효과를 배가시켰다. 셋째, 사회적 이질감을 차단하는 학습 환경을 조성해야 했다. 넷째, 연구자로서의 나는 일반학생과 특수교육대상자가 상호 수평적인 관계를 맺도록 유도하는 것이 중요함을 자각하였다. 이 연구는 기존 초등학교 통합학급 운영방식을 이해하고, 이를 개선하기 위한 대안적 관점과 접근을 모색하는 데 기여할 것이다.

The purpose of this paper is educational directions in the current inclusive class by narrating the teaching experience through autoethnography. This paper applied Chang(2008)’s data collection&analysis and used Constant comparison and memo writing. The results are as follows: First, it was necessary to understand the student with special educational needs at the beginning of the semester. Second, communication and cooperation with special teachers doubled the educational effect. Third, environment blocking the sense of alienation have created. Fourth, encouraging students to have a horizontal relationship was important. This paper sought alternative perspectives and approaches to enhance current inclusive class management.