초등학교 교무행정원의 학교생활 경험에 관한 내러티브 탐구

Narrative Inquiry into the School Experience of Administrative Staff in Elementary Schools

본 연구는 초등학교에서 근무하는 교무행정원의 학교생활 경험은 어떠한지, 이들의 경험은 어떤 의미를 갖는지를 살펴보는 데 목적이 있다. 이를 위해서 G지역의 초등학교에 근무하는 4명의 교무행정원을 연구참여자로 선정하여 내러티브 탐구방법으로 연구를 진행하였다. 연구자료는 면담, 참여관찰, 현장노트, 연구일지 등이며, 참여자들의 경험은 시간적, 공간적, 장소의 3차원 내러티브 탐구공간에 따라서 탐색하였다. 연구수행절차는 이야기 속으로 들어가기, 이야기의 장소에 존재하기, 현장텍스트 구성하기, 현장텍스트에서 연구텍스트로 전환하기의 과정을 거쳤다. 연구참여자들의 개인적 내러티브를 풀어내고 이들의 학교생활 경험의 의미들을 도출한 결과 업무성취를 통해 무기계약직으로 학교에 근무한다는 자부심, 편견과 소외감 속에서 살아가기, 관리자에 맞춰가는 업무 행동들, 불분명한 업무분장 속에서 늘어가는 업무들, 학교 정규직과 차별된 처우 환경, 학교업무 전문가로 거듭나기로 나타났다. 본 연구는 초등학교에서 근무하는 교무행정원들의 학교생활 경험을 이해하고 이들에 관한 사회적, 정책적 관심을 높이고자 했다는 데 의의가 있다고 본다.

This study aims to examine the school life experiences of administrative staff working in elementary schools and what their experiences mean. For this purpose, researchers selected four administrators working in elementary schools in G area and conducted the study using a narrative inquiry method. The research materials were interviews, participation observations, field notes, and research journals. The participants experiences were explored according to the three-dimensional narrative inquiry space of time, space, and place. The research process went through the steps of entering the story, being in the story, constructing the field text, and converting the field text to the research text. Through the narratives released by the participants, pride in working at the school as an indefinite term contract worker, living in prejudice and alienation, work behaviors tailored to school administrators, increasing amount of work, discriminating environment from regular school employees, and the rebirth of a schoolwork expert were confirmed. This study is meaningful because it seeks to understand the school life experiences of administrative staff working in elementary schools and raise social and policy interest.