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KCI등재 학술저널

학업중단 위기 고등학생이 지각한 학업중단 위험요인과 보호요인

개념도 연구법 활용

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이 연구는 개념도 연구법을 이용하여 학업중단 위기 고등학생이 지각한 학업중단 위험요인과 보호요인을 탐색하였다. 이를 위해 학업중단 위기 고등학생 8명을 대상으로 개념도 분석을 실시하였으며, 최종적으로 위험요인 49문항, 보호요인 34문항이 도출되었다. 또한, 유사성 분류와 중요도 평정을 통해 다차원 척도 분석과 군집 분석을 실시한 결과 위험요인은 통제적 환경의 직접 영향-통제적 환경의 간접 영향과 사회문화적 영역-학교체제 영역과 같이 2개 차원, 5개 군집으로 분류되었다. 보호요인은 또래관계 및 학교환경 영역-기성세대 및 사회환경 영역과 대인관계 영역-개인내적 영역과 같은 2개 차원, 4개 군집으로 분류되었다. 연구결과, 학업중단 위기 고등학생이 지각한 학업중단 위험요인은 ‘교사와의 갈등’, ‘학업스트레스’, ‘친구관계 어려움’, ‘학교생활에 대한 거부감’, ‘사회생활 욕구’와 같이 명명되었다. 이중, ‘교사와의 갈등’이 가장 중요한 학업중단 위험요인으로 도출되었다. 반면, 학업중단 보호요인은 ‘부모와 교사의 지지’, ‘진로와 미래에 대한 희망‘과 ’친구의 관심‘, ’학교생활에 대한 아쉬움‘과 같이 4개 군집으로 명명되었다. 각 군집별 중요도를 평정한 결과, ’부모와 교사의 지지‘가 가장 중요한 보호요인으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 학업중단 위험요인과 보호요인에 대해 논의하였고 교육현장에서의 적용 가능성과 한계점에 대해 논의하였다.

This study searched school dropout risk factors and protective factors that high school students in crisis of school dropout recognize by using concept mapping. To this end, this study was targeted at 8 high school students in crisis of school dropout. Finally, it turned out 49 items of risk factors and 34 items of protective factors. And the data was analyzed by multidimensional scaling and cluster through their similarities and importance. The results showed that 2 dimensions (direct-indirect impact of the controlled environment, and sociocultural area-school system area), 5 clusters of risk factors and 2 dimensions (peer relations and school environment areas-the older generation and social environment areas, and interpersonal area-personal inner area), 4 clusters of protective factors. As a result, the risk factors were revealed ‘conflict with teachers’, ‘academic stress’, ‘difficulties in friendship’, ‘reluctance to school life’, and ‘desire for social life.’ Among these, ‘conflict with teachers’ proved to be the most important. On the other hand, the protective factors were revealed ‘support from parents and teachers’, ‘hope for career and future’, ‘consideration of friends’, and ‘regret about school life.’ The result of evaluating the importance of each cluster, ‘support from parents and teachers’, was showed the most important protective factors. Based on these results, applicabilities and limitations in education field as well as risk and protective factors were discussed.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 결과

Ⅳ. 논의

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