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KCI등재 학술저널

디지털교과서 활용 수업의 효과

메타분석을 활용하여

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본 연구는 디지털교과서를 활용한 수업의 효과 검증을 위해 초, 중, 고등학교를 대상으로 최근 10년간 국내에서 발표된 학술지 및 학위논문 중 관련 연구물을 수집하여 메타분석하였다. 분석결과는 첫째, 디지털교과서를 활용한 수업효과의 평균 효과크기는 정적인 효과크기로 나타났다. 즉 디지털교과서는 교육에 긍정적인 영향을 주고 있었다. 둘째, 디지털교과서의 효과를 정의 역량, 인지 역량, 학업성취로 구분하여 살펴보면, 정의 역량의 효과가 가장 크고, 다음은 인지 역량 마지막으로 학업성취에 긍정적이다. 셋째, 지역별 효과크기 차이는 나타나지 않고 일관되게 높은 효과크기를 보였다. 또한 디지털교과서 연구는 석사학위논문이 주를 이루고 있었다. 넷째, 차시에 따라 누적메타분석한 결과 16차시 이상 수업하여야 디지털교과서 수업효과가 안정적이었다. 디지털교과서 수업효과 연구는 초등학교에서 가장 많이 이루어진다. 하지만 중학교와 고등학교용 디지털교과서가 만들어지고 있는 만큼 다양한 학교급에서 연구가 이루어져야 할 것이다. 본 연구는 디지털교과서 활용에 따른 수업효과 검증과 관련된 연구물들을 메타분석에 모두 포함시키지 못하였다는 한계점이 있으며, 무수히 축적되고 있는 연구물의 데이터를 통합적이고 체계적으로 관리할 필요가 있다. 이상의 분석결과를 기초로 하여 결론 및 연구의 한계점, 제언을 제시하였다.

This study collected related results from academic journals and academic papers published in Korea over the past 10 years and analyzed them using meta-analysis methods, in order to verify the effects of classes using digital textbooks. First of all, the analysis results showed that the average effect size was large. In other words, digital textbooks were having a positive impact on education. Second, if you look at the effects of digital textbooks by dividing them into affective competencies, cognitive competencies, and academic achievements, the effect of affective competencies is greatest, and the following are cognitive ability and finally academic achievement. Third, there was no regional difference in effect size, but consistently high effect size. In addition, digital textbook research was dominated by master s thesis. Fourth, according to the cumulative meta-analysis, the effect of the digital textbook class was stable only when it was taught at least 16th hour. The digital textbook effect study is the most common in elementary schools. However, as digital textbooks for middle and high schools are being made, research should be done at various levels of schools. Based on the above analysis results, the limitations and suggestions were presented.

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 결론 및 제언

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