영어노래 활용 수업이 초등학교 영어 학습부진 학생들의 학습능력과 정의적 태도에 미치는 효과

Effects of English-song Used Instruction on the Learning Abilities and Affective Attitude of Elementary-School Students with Learning Difficulties in English

본 연구는 정규 영어교과 시간을 통해 제공된 영어노래 활용 수업이 4명의 초등학교 4학년 영어 학습부진 학생들의 영어 학습능력과 정의적 태도를 변화시키는데 효과적인지를 살펴보았다. 단일대상연구의 A-B설계를 통해 15주 동안 매주 2차시씩 총 30차시 영어노래 활용 수업이 진행되었다. 연구결과, 영어노래 활용 수업을 통해 학생들의 읽기, 듣기, 쓰기 능력이 점차 향상되어, 평균 점수가 기초선 기간에 29점에서 중재 기간에 60점, 유지 기간에 82점으로 향상되었고, 전체 중재와 유지기간의 평균 비중복자료비율(Percentage of Non-Overlapping Data)은 96.6%로 큰 효과크기가 측정되었다. 정의적 태도를 구성하는 흥미, 동기, 자신감 영역에서 참여학생들의 평균 점수는 수업 전 33점에서 수업 후 70점으로 향상되었고, 대응표본 t검증 결과 통계적으로 유의미한 변화가 흥미와 동기 영역에서 나타났고, 자신감 영역에서는 나타나지 않았다. 이러한 본 연구의 결과를 기초로 초등학교 영어 학습부진 학생들을 위한 교수-학습 방법의 개발과 지원, 향후 연구 방향 등이 논의되었다.

This study investigated the effects of English-song used instruction on the learning abilities and affective attitude of students with learning difficulties in English. Four elementary-school students with learning difficulties in 4th grade were identified and a total of 30 sessions of English-song used instruction were provided twice per a week during 15 weeks in the class. A single-subject research with A-B design was used to examine improvement of the students’ learning abilities and affective attitude toward English learning. The results of this study found that the students’ learning abilities were improved from the average score of 29 during the baseline period to 60 and 82 during the intervention and maintenance period respectively. The average PND score during the intervention and maintenance period was 96.6% identified as a large effect size. In addition, the students’ affective attitude toward English learning was improved from the average score of 33 to 70. With the paired t-test, however, significant differences were found in the domains of interest and motivation only. Based on these results development and supports for teaching-learning methods for students with learning difficulties and directions for future studies were discussed.