대학생의 학업성취도 잠재계층 전이양상과 영향요인

Longitudinal Transition and its Predictors of Latent Classes of College Students Academic Achievement

이 연구에서는 대학생의 학업성취도 잠재계층의 전이양상과 영향요인을 살펴보고자 하였다. 이를 위해 한국교육개발원의 한국교육종단조사 2005 7～9차년도 대학생 1,422명 데이터를 사용하여 잠재계층분석, 잠재전이분석, 로지스틱 회귀분석을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 대학생 학업성취도의 잠재계층은 최종적으로 상, 중, 하 3개 집단이 가장 적합한 것으로 나타났다. 둘째, 대학생 학업성취 잠재계층의 종단적 전이양상을 알아보고자 잠재전이분석을 한 결과, 학업성취도 상 집단과 중 집단의 경우 약 90% 이상 안정성을 유지했으며, 하 집단의 약 60% 이상이 중 집단 이상으로 전이하는 것으로 나타났다. 셋째, 학업성취도 집단에 따른 학업성취도 영향요인을 파악하기 위해 9차년도 대학교 4학년 시점에서 분석한 결과, 학업성취도 상 수준집단과 중 수준집단을 구분하는 영향요인은 대학소속감, 대학적응, 대학풍토였으며, 학업성취 중 수준집단과 하 수준집단에는 대학적응이 예측효과가 있는 것을 확인하였다. 이 연구결과는 학년이 높아짐에 따라 대학생의 학업성취 수준은 전반적으로 향상되지만, 잠재계층에 따라 학업성취도를 높이기 위한 차별화된 교육지원 마련이 필요할 수 있다는 시사점을 제공한다.

This study aimed to investigate the longitudinal transition of latent classes of college students’ academic achievement using the 7th to 9th year panel dataset of the Korean Education Longitudinal Study(KELS) 2005 and to examine the predictors of latent classes of college students’ academic achievement. For this purpose, the study conducted latent classes analysis, latent transition analysis, and logistic regression analysis using data of 1,422 college students. The results of the study are as follows. First, the latent classes of college students’ academic achievement were three groups: upper, middle, and lower. Second, the results of the latent transition analysis showed that the change and stability of academic achievement remained more than 90% in the group of academic achievement and the middle group, and more than 60% of the lower group were transferred to more than the middle group. Next, as a result of analyzing the factors affecting academic achievement according to the academic achievement group at the 9th year, senior in university, it was confirmed that college belonging, college adaptation, and college climate were important predictors of academic achievement in the high level group and middle level group of academic achievement, and college adaptation had predictive effects in the middle level group and the low level group of academic achievement. The results of this study suggest that although the academic achievement level of college students is improved steadily as the grade increases, it may be necessary to provide other educational support according to the potential group to increase the academic achievement of college students.