협력적 수업설계 과정에서 예비 초등교사들이 인식하는 4C 역량 탐색

Exploring the 4C Competencies Recognized by Pre-service Elementary School Teachers in the Collaborative Lesson Design Process

4차 산업혁명 시대에 필요한 핵심역량으로 4C 역량(창의성, 비판적 사고, 의사소통, 협력)에 관한 관심이 높다. 미래핵심역량 함양에 대한 교육을 책임질 예비교사들이 인식하는 4C 역량을 탐색하기 위하여 1개 교육대학의 초등과학교육 2 교과를 수강하는 예비 초등교사 139명을 대상으로 연구를 수행하였다. 예비교사들이 협력적으로 수업을 설계하고 시연하는 활동을 수행한 후, Park et al.(2020)이 개발한 교사역량 측정도구에 응답하도록 하였다. 또한, 설문 응답 내용을 심층적으로 이해하기 위하여 자발적 참여 의사를 밝힌 4명의 예비 초등교사들을 대상으로 반구조화된 면담을 실시하였다. 설문 자료는 SPSS 14.0을 이용한 다변량 분산분석과 독립표본 t-검정, 면담 자료는 반복적 비교 분석법을 사용하여 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비 초등교사들은 4C 역량 중, 협력에 대해서는 긍정적으로 인식하고 있었으나 창의성에 대해서는 부족하다고 생각하고 있었다. 둘째, 예비 초등교사들은 비판적 사고에서 요구되는 건전한 회의성이 부족하다고 인식하고 있었다. 셋째, 심화전공에 따른 4C 역량에 대한 인식은 통계적으로 유의미한 차이가 있었으며(p < .05), 특히 비판적 사고에서 집단 간 유의미한 차이가 있었다(p < .05). 넷째, 고등학교 계열에 따라 창의성과 비판적 사고에서 통계적으로 유의미한 차이가 있었다(p < .01). 마지막으로 성별에 따라 협력 요인에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다(p < .05). 연구 결과를 바탕으로 예비 초등교사 교육에서 요구되는 시사점을 논의하였다.

Interests are running high in the 4C competencies (creativity, critical thinking, communication, and collaboration) as a core competency required in the era of the 4th industrial revolution. The study was conducted with 139 pre-service elementary school teachers taking the elementary science education 2 course at a local college of education. It aims to explore 4C competencies recognized by pre-service teachers who will take charge of cultivating future core competencies. Pre-service teachers were asked to respond to the measurement scale of teacher competence developed by Park et al. (2020) after they performed cooperative design and demonstration of lesson. Adding to that, the researchers conducted a semi-structured interview with four elementary school teachers who voluntarily participated to get a deeper understanding of the contents of the questionnaire responses. Questionnaire data were analyzed using MANOVA and independent sample t-test, and interview data were analyzed using constant comparison method. The results are as follows: First, pre-service elementary school teachers perceived collaboration positively, but thought that creativity was insufficient. Second, pre-service elementary school teachers recognized that the sound skepticism required for critical thinking was not enough. Third, there was a statistically significant difference in the perception of 4C competency depending on the intensive major (p < .05), especially showing significant difference between groups (p < .05). Fourth, there was a statistically significant difference in creativity and critical thinking by the types of high schools (p < .01). Lastly, there was a statistically significant gender difference in collaborative factor (p <.05). Based on these results, discussions were made on implications on the field of pre-service teacher education.