초등학교 예비교사의 에너지 개념 분석

Analysis of Pre-Service Elementary School Teacher’s Energy Concepts - Focusing on Description of Energy in Elementary Science for Sixth Grade -

본 연구의 목적은 초등학교 교과서와 지도서에 제시된 에너지 관련 서술과 관련지어 초등학교 예비교사들이 가진 에너지 개념을 조사하는 데에 있다. 초등 예비교사 95명을 대상으로 에너지 개념을 확인할 수 있는 6개 문항에 대한 설문조사를 실시하고, 응답 결과를 분석하여 과학적 개념을 유형별로 범주화하였으며, 초등학교 6학년 2학기 과학 교과서 및 지도서의 ‘우리 생활과 에너지’ 단원의 관련 진술을 살펴보았다. 연구 결과, 대체에너지를 활용한 전기 생산 과정에 대해 예비교사의 과반수가 에너지 전환과정에서의 에너지 보존과 에너지 전환 효율에 대하여 과학적으로 설명하지 못했으며, 약 20%의 예비교사는 에너지와 물질을 구분하여 설명하지 못했다. 에너지와 관련한 예비교사들의 개념이 과학적인 개념과 다소 차이가 나는 이유 중의 하나로 일상적인 표현을 사용하는 데 익숙하다는 점을 들 수 있을 것이다. 현행 초등학교 과학 교과서와 지도서에서도 일상적인 표현을 사용하여 에너지 관련 현상을 설명하고 있다는 점을 확인할 수 있었다. 연구 결과를 토대로 교과서에는 과학적이고 정확하게 관련 내용을 설명해야 하며, 에너지에 대한 과학적인 개념을 형성할 수 있도록 다양한 상황에서의 융합적인 적용을 경험할 기회를 제공하는 학습 주제를 선정하여 구성할 것을 제안한다.

The purpose of this study is to investigate the energy concept of elementary school preservice teachers in relation to the energy-related descriptions presented in elementary school textbooks and guidebooks. A survey was conducted for 95 pre-service teachers in elementary school on 6 questions that can confirm the concept of energy, and the results of the responses were analyzed to categorize scientific concepts by type. We also examined the relevant statements in the ‘Our Life and Energy’ chapter of science textbooks and guidebooks in the second semester of elementary school 6th grade. As a result of the study, the majority of pre-service teachers did not scientifically explain the energy conservation and efficiency in the energy transition process for the electricity production process using alternative energy, and about 20% of preservice teachers could not differentiate between energy and matter. One of the reasons that the concept of energyrelated preservice teachers is different from the scientific concept may be that they are used to using everyday expressions. It was confirmed that the current elementary school science textbooks and guidebooks use everyday expressions to explain energy-related phenomena. Based on the research results, it is suggested that the textbook should explain the relevant contents scientifically and accurately, and select and organize the learning topic that provides an opportunity to experience the convergence application in various situations so that the scientific concept of energy can be formed.