핀란드 2014 개정 시각 예술(Visual Arts) 교육과정 분석을 통한 차기 미술과 교육과정의 시사점 탐색

A Study on Exploring the implications for the next national art curriculum through the analysis of the 2014 revised visual arts curriculum in Finland

본 연구는 핀란드의 국가 미술과 교육과정에서 역량교육을 어떠한 방식으로 구현하고 있는가를 탐색하여 향후 우리나라의 미술과 교육과정 개정을 위한 시사점을 도출하는 데 목적이 있다. 연구 목적을 달성하기 위해 핀란드 교육문화부(Ministry of Education and Culture, 이하 MoEC)와 교육위원회(Finnish National Board of Education, 이하 FNBE)가 발간한 자료들 및 핀란드 국가 교육과정 홈페이지가 제공하는 정보들, 그리고 종합학교 교육을 위한 국가 핵심 교육과정의 영문 번역본인 ｢National Core Curriculum for Basic Education 2014｣ (FNBE, 2016)를 집중적으로 분석하였다. 연구 결과, 다음과 같은 시사점을 도출하였다. 첫째, 핀란드의 시각 예술 교육과정은 일반 역량을 활용하여 교과 간의 통합을 구현하고 있으며, 둘째, 목표 차원에서 영역을 구분하여, 목표와 내용을 자연스럽게 연결하고 내용 영역 간의 연계를 강화하고 있으며, 셋째, 목표 차원의 영역과 내용 차원의 영역을 동시에 고려하는 입체적 교육과정으로 구조화하고 있다.

The purpose of this study is to draw implications for the revision of Korea s national art curriculum in the future by exploring how competency education is implemented in Finland s new national visual arts curriculum. In order to achieve the purpose of the study, a literature study was conducted through data analysis. The main documents include materials published by the Finnish Ministry of Education and Culture (MoEC) and the Finnish National Board of Education (FNBE), information provided by the Finnish National Curriculum website, and comprehensive school education. The English translation of the National Core Curriculum for Basic Education 2014 (FNBE, 2016) was intensively analyzed. As a result of the study, the following implications were derived. First, the Finnish visual arts curriculum utilizes general competencies to realize integration between subjects. Second, by dividing the areas at the objectives level, the objectives and content areas are naturally connected and the connection among content areas is strengthened. Third, it is structured as a three-dimensional curriculum that considers both the objectives dimension and the content areas dimension.