보호자의 교육적 기대가 중학생의 학업적 자아개념에 미치는 영향: 학업열의와 학업무기력을 매개로

Influence of Guardian Expectations on Middle School Students’ Academic Self-Concept: Mediating Effects of Academic Engagement and Learned Helplessness

본 연구는 보호자의 교육적 기대가 중학생의 학업적 자아개념의 관계에서 학업열의와 학업무기력의 매개효과를 확인하기 위해 한국청소년정책연구원의 한국 아동·청소년 패널조사 2018(Korean Children and Youth Panel Survey 2018) 중학교 1학년 2590명을 분석하였다. 주요연구결과는 다음과 같다. 첫째, 학업열의는 학업무기력과 부적상관이 나타났고, 교육적 기대, 학업적 자아개념과 정적인 상관이 나타났으며, 학업무기력은 교육적 기대와 학업적 자아개념과 부적인 상관이 나타났다. 교육적 기대는 학업적 자아개념과 정적인 상관이 나타났다. 둘째, 교육적 기대와 학업적 자아개념의 관계에서 학업열의의 매개효과가 나타났으며 통계적으로 유의하였다. 셋째, 교육적 기대와 학업적 자아개념의 관계에서 학업무기력의 매개효과가 나타났으며 통계적으로 유의하였다. 이상의 결과는 보호자의 교육적 기대가 학생인 자녀의 학업적 자아개념에 긍정적인 영향을 주고 있으며, 학업열의와 학업무기력 각각의 매개효과가 정적인 영향력을 가지고 있는 바, 보호자의 교육적 기대가 자녀의 심리에 긍정적인 영향을 주고 이를 매개하여 자녀의 학업적 자아개념에 영향을 주고 있음을 나타낸다.

This study analyzed 2,590 first-year middle school students from the Korean Children and Youth Panel Survey 2018 (KCYP 2018) to examine the mediating effects of academic engagement and learned helplessness in the relationship between guardians’ educational expectations and middle school students’ academic self-concept. The main results are as follows: First, academic engagement showed a negative correlation with learned helplessness and positive correlations with educational expectations and academic self-concept. Learned helplessness showed negative correlations with educational expectations and academic self-concept. Educational expectations showed a positive correlation with academic self-concept. Next, in the relationship between educational expectation and academic self-concept, the mediating effect of academic engagement was statistically significant. Finally, in the relationship between educational expectation and academic self-concept, the mediating effect of learned helplessness was statistically significant. The above results indicate that guardians’ educational expectations had a positive effect on the academic self-concept of children who are students, and the mediating effect of each academic engagement and learned helplessness had a positive effect. Therefore, guardians’ educational expectations had a positive effect on their children’s psychological state and academic self-concept through academic engagement and learned helplessness.