자기 주도성 중심의 교육

Self-Regulated Education: Can After-School Education Be an Alternative?

방과후 교육은 특정 영역의 전문성을 가진 교육자들을 학교가 적극적으로 수용한 획기적인 교육 형태이다. 크게 보면 학교교육기능을 보완하는 기능, 돌봄 활동을 확대하는 기능, 교육격차를 해소하는 기능(지역 내/지역 간)으로 나뉠 수 있지만, 그 바탕에는 사교육비를 경감하려는 우리나라 특유의 정책 목표가 자리하고 있다. 이런 현상은 곧 방과후교육을 통해 추구할 수 있는 다양한 교육적 실험을 제한하고 있다. 최근의 사회 변화는 학교 교육의 기능과 형태의 변화를 요구하고 있다는 점에서 전향적 사고를 필요로 한다. 이 연구는 방과후 교육의 핵심 주체를 민간으로 전제한다. 그리고 민간이 가진 다양한 상상력을 적극적으로 수용하는 성격의 방과후 학교와 이를 운영하는 조직을 제안한다. 제2의 학교, 또 하나의 학교, 오후학교 등의 개념을 갖는 새로운 교육 실험의 공간으로 학교와의 독립적 운영을 위한 시스템을 구축하는 것은 가능한 접근 중의 하나이다.

The after-school education is a kind of an innovative education that schools can actively accept educators with professionalism of a specific area. The after-school education is generally based on the unique goal of Korean government education policy of reducing private education demands, although it has also various functions: supplement of school education, provision of care service, and compensation of educational gaps. These aspects tend to restrict experimental efforts which could be pursued through after-school education. The recent social trends is demanding an innovative thinking for changing school education. This study assumes that a non-government sector is a principle agent of after-school education, and suggests that after-school system should be a organization to accept various imaginative powers of non-government sector. It would be one of probable approaches to establish an independent system from school as a space of new education experiment such as the second school, another school, and afternoon school etc.