상황이야기 중재가 사회적 의사소통장애 학생의 사회적 상호작용에 미치는 효과

The Effects of Social Story Intervention on the Social Interactions of a Student with Social Communication Disorder

본 연구는 사회적 의사소통장애를 가진 학생을 대상으로 상황이야기 중재가 사회적 상호작용에 미치는 효과를 알아보았다. 연구대상은 통합학급에 입급된 초등학교 1학년 남아 1명이었으며, 상황 간 중다간헐기초선설계를 적용하였다. 중재는 대상학생이 속한 통합학급 교실에서 이루어졌으며 등교시간, 중간놀이시간, 모둠활동시간의 세 가지 상황을 선정하여 상황 별로 기초선 5~8회기, 중재 8~11회기, 유지 3회기의 총 16주간 연구를 진행하였다. 연구 결과, 세 가지 상황 모두에서 사회적 상호작용의 하위영역인 시작행동과 반응행동 발생률이 증가하였으며 증가한 사회적 상호작용 행동 발생률은 중재 종료 후에도 유지되는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과를 토대로 사회적 의사소통장애의 사회적 상호작용에 관한 논의와 함께 후속 연구를 위한 제언을 하였다.

This study aimed to examine the effects of a social story intervention on the social interaction of a target student who suffered from a social communication disorder. An experiment was conducted in an inclusive classroom for 16 weeks. A multiple probe design across settings was applied in three conditions: 1) while waiting for first class, 2) during in-between play activities, and 3) during group activities. The results indicated that the social interaction behaviors improved after the completion of the sessions in all three conditions and that these behaviors were maintained after the termination of intervention. Based on the results of this study, some discussions and suggestions for the further research were presented.