Bloom의 신교육목표 분류체계에 따른 질문 사례 -이야기 텍스트의 질문 만들기를 중심으로-

A case of questions according to Revision of Bloom s taxonomy of educational object -Focusing on the text of the story-

이 연구에서는 Bloom의 신교육목표 분류체계를 바탕으로 이야기 텍스트에서 활용 가능한 질문 사례를 제시하고자 하였다. 이를 위해 먼저 Anderson & Krathwohl(2001)이 제안한 신교육목표 분류체계를 지식 차원과 인지과정 차원으로 구분하여 살펴보았다. 이어서 Stobaugh(2019)의 연구 결과를 바탕으로 Krathwohl(2001)이 제안한 인지과정 차원의 여섯 가지 유목별(1. 기억하기∼6. 창안하기), 열여섯 가지 하위 요소별(1.1. 재인하기∼6.3. 산출하기) 범교과 질문 사례를 살펴보았다. 그런 다음에 교과별(자국어, 사회, 과학 등) 질문 사례를 초보 수준에서 단편적으로 제시한 Denise & Alisa(2017)의 연구물 및 가상공간에 제시된 다양한 질문 사례를 기반으로 이야기 텍스트에 적용 가능한 질문 사례들을 제시하였다.

In this study, a questionnaire case of story text according to Revision of Bloom s taxonomy of educational object, I studied question cases that can be used in story texts.outcomes was studied. To this end, first, Bloom s taxonomy of educational outcomes by Anderson & Krathwohl (2001) was divided into knowledge and cognitive process dimensions. Subsequently, based on the research results of Stobaugh(2019), I looked at the case of questions for each of the six categories(1. Remembering to 6. Inventing) proposed by Anderson & Krathwohl(2001) and 16 sub-elements(1.1. Re-making to 6.3. Producing) by cognitive process dimension. As a result, for clear communication between teachers and students, sub-elements were removed and question cases for each category were presented. Then, based on the various question cases presented in Denise & Alisa (2017) research materials and virtual spaces, which presented question cases for each subject(Language arts, society, science, etc.), at the beginner level, various question cases applicable to the story text were presented.