유치원교사의 유아인성교육에 대한 관점 및 실제

Kindergarten teacher s perspective and practice on character education in kindergarten

본 연구는 유치원교사를 대상으로 유아인성교육에 대한 실천 사례와 유아인성교육에 대한 관점을 수집하여 유아인성교육의 현황을 파악하고 이를 토대로 유아인성교육에 대한 방향 및 지향점 모색에 도움을 주고자 한다. 이를 위하여 A 교육대학원에 재학 중인 유치원교사 90명을 대상으로 집단 및 개인 면담을 통해 유아인성교육 실천사례, 유아인성교육에 대한 관점 및 교육 실행에서의 어려움에 대한 자료를 수집하여 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아인성교육 실천사례에 대한 분석 결과, 교육 내용으로는 대인관계에 관한 내용이 가장 많았고, 교육방법으로는 자원기반 활동이 가장 많았다. 둘째, 유치원교사들은 유아인성교육에 대해 배려공동체적 관점과 사회·정서적 관점을 가장 많이 가지고 있었다. 셋째, 유치원교사들은 유아인성교육 실행 시 인성교육이 가진 특수성, 가정과의 연계 및 유아의 발달적 특징으로 인한 어려움이 있다고 하였다. 결론적으로 유아인성교육이 인성함양이라는 교육의 목적을 달성하기 위해서는 교육현장에서 교사들이 인성교육의 방향과 정체성에 대해 깊이 있는 성찰을 통해 유아인성교육을 실행하는 것이 필요하며, 이를 위해 실천적 지식을 배양할 수 있는 교사교육과 함께 인성교육의 목적과 방향성에 대한 지속적 논의와 관심이 필요함을 제안하였다.

The purpose of this study was to establish the direction of character education based on the investigation and analysis of the teachers’ perspectives on the character education and practice in the kindergarten. Group and individual interviews were conducted with 90 kindergarten teachers. The study results are as follows. First, interpersonal relationships were the most common in educational contents, and resource-based activities were the most common in method of character education. Second, most teachers who participated in the study had community of care and socio-emotional perspective on the character education. Third, there were difficulties in implementing character education due to the characteristics of character education, disconnection with family, and developmental characteristics. In conclusion, continuous discussion on educational purpose along with teacher education is necessary to practice character education through in-depth reflection on the direction of education.