유아의 ‘성인지 감수성’ 그림책 경험에 관한 연구

A study on children s gender cognitive sensitivity picture book experience

본 연구는 유아의 ‘성인지 감수성’ 그림책 경험에 관한 연구로서 유아가 갖는 성 인식을 분석하여 교육적 의미를 논의하고자 하였다. 본 연구대상은 경기도에 위치한 직장어린이집과 국공립 어린이집 만 3-5세 유아 10명이다. 연구방법은 질적 연구방법으로 ‘성인지 감수성’ 과 관련된 그림책을 읽어주고 질문에 답하는 면담을 중심으로 분석하였다. 의미 분석 결과 유아의 이전 경험에 따라 성인지 감수성에 대한 고정관념과 유연함이 동시에 존재하였다. 세부내용으로 신체적 외모, 힘, 정서, 역할에 따라 성인지에 대한 감수성이 다르게 나타났다. 본 연구의 시사점은 유아의 ‘성고정 관념’을 벗어나기 위해 이전 경험이 중요하며 유아교육기관에서의 적극적인 성인지 감수성 교육이 필요하다는 것이다. 올바른 성인지 감수성 교육을 위해서는 ‘성역할’ 에 대한 양성평등 교육을 통해 유아의 발달 수준에 맞는 교육목표와 내용, 교육방법이 구체화 되어야 하며 이를 위해 유아교육 현장의 다양한 수업사례가 제시되어야 할 필요성을 갖는다.

This study examines is a study on children s gender cognitive sensitivity experience of picture books. The purpose of this study is to discuss the educational implications by analyzing the gender perceptions of children. For this study, 10 children aged 3 to 5 years from a workplace daycare center located in Gyeonggi-do and a national or public daycare center participated. A qualitative research method was utilised, focusing on interviews in which people listened to picture books related to gender cognitive sensitivity and answered questions. As a result of the semantic analysis, there were both stereotypes and flexibility regarding gender classification according to the children s previous experiences. As for the details, the sensitivity to gender was different according to physical appearance, strength, emotion, and role. The implication of this study is that previous experiences are important to break free from the gender stereotype of young children, and proactive approach to gender sensitivity education in early childhood education institutions is required. For proper gender-sensitive education, emphasis should be placed on gender equality of ’gender roles’ should be specified in terms of educational goals, contents, and educational methods suitable for the developmental level of children.