유아교사 리더십 훈련: 미국의 유아교사교육을 중심으로

Leadership training of early childhood educators: The case of teacher preparation programs in the United States

전통적으로 유아교육계에서 리더십이라는 용어는 원장 등의 ‘직위에 기반한 리더십’으로 정의되고 연구되어 왔다. 근래에는 유아교육자들이 현장에서 마주치는 다양한 문제해결을 위해 시도하는 협력적 노력, 결정, 및 행위에 내포되어 있는 ‘현장에 기반한 리더십’이 강조되며, 특히 유아교사의 옹호 리더십 개발을 위한 훈련의 중요성이 대두되고 있다. 본고는 미국의 유아교사양성기관의 교육과정 및 인준정책을 조사하고, 교육과정 및 인준정책에서 나타나는 리더십에 대해 문헌고찰하였다. 연구결과, 1) 학부과정의 유아교사양성프로그램을 인준하는 NAEYC의 정책문건에는 리더십이라는 단어가 전혀 언급되지 않았으며, 대학원과정에 대한 인준 기준에서는 리더십이라는 단어가 명시되어 있고, 가장 먼저 언급되고 있었다, 2) 교사의 전문적지식과 기술을 다루는 교사양성과정의 여러 교육과목 중 리더십 관련 교육내용이 전공필수에 포함되지 않은 경우가 많고, 포함된 경우에는 운영관리 리더십이 주로 다뤄지며 옹호 리더십 관련내용은 학부과정보다는 대학원 과정에 포함된 경우가 많이 있었다. 본 연구결과는 유아교육계에서 리더십을 원장/관리자라는 직위에 기반한 리더십으로 정의하는 견해가 아직도 지배적임을 시사한다. 현장에 종사하는 모든 유아교사가 리더로서 역량을 발휘할 수 있도록, 학부과정에서부터 유아교사 리더십 개발을 위한 노력이 필요하며, 특히 옹호리더십 역량개발을 위한 교사훈련이 강화될 필요가 있다.

Leadership studies in the early childhood (EC) field has long been dominated by a traditional view focusing on positional leadership. An alternative view of leadership as situated action and collaborative endeavor provides a broader vision of EC practitioners as leaders and calls for developing leadership of the EC workforce. Through an exploratory review of the literature, the paper investigated a policy (i.e., initial and advanced professional preparation standards of the National Association for the Education of Young Children, NAEYC) and practice (i.e., teacher training curriculum) of the EC teacher preparation programs in the United States. The results were as follows: 1) The term leadership was not mentioned in the NAEYC initial standards that serves as the basis for NAEYC Higher Education Accreditation decisions for undergraduate programs, while the NAEYC advanced standards explicitly stated the need to develop leadership skills of degree candidates in graduate programs; 2) courses on developing advocacy leadership and other leadership competencies were not often offered as requirements of the EC teacher preparation programs. The EC field needs to pay intentional, targeted and strategic attention to building leadership competence of EC educators starting from the teacher preparation stage, especially focusing on addressing the gap in advocacy leadership capacity of the EC workforce.