레지오 고경력 교사들의 놀이 의미 읽기를 통한 놀이 지원 경험

Reggio Emilia kindergarten teachers’ experiences of interpreting and supporting children’s play in Korea: Focusing on highly experienced teachers

본 연구는 레지오 접근법을 실천해 온 고경력 교사들의 놀이 의미 읽기를 통한 놀이 지원 경험을 탐색해보았다. 연구 참여자는 경력 6-18년의 교사 6명으로, 자료수집은 2020년 7월부터 2021년 1월까지 참여자들과의 3차례의 면담을 통해 이루어졌다. 자료 분석의 결과, 교사들은 유아들의 삶과 연관하여 놀이를 바라보고 놀이 과정 중 변화가 일어날 때 유아들의 생각을 읽으려고 노력하였다. 놀이를 지원하기 위해 교사들은 유아의 의도를 존중하면서도 유아-교사 간의 생각과 방향을 협의하고 맞춰가는 모습을 보였다. 관찰기록을 되돌아보고 동료 교사와의 협의를 통해 놀이 의미 해석과 지원의 깊이를 더하고자 하였으며, 궁극적으로는 유아들의 성장이 이루어지는 놀이로 확장 시키고자 하였다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 놀이와 유아의 삶을 바라보는 관점의 중요성과 놀이 의미 읽기와 지원의 접근방법을 논하였다.

This study aimed to explore the experiences of highly experienced Reggio Emilia kindergarten teachers in their interpreting and supporting children’s play. To this end, a study was conducted with 6 teachers with 6 to 18 years of teaching experience. Data was collected through three interviews with each participant between July, 2020 and January, 2021. Analysis of the collected data revealed that teachers often attempted to examine children’s play in reference to their lives, particularly in regards to focusing on interpreting their intentions and thoughts in relation to changes in their play. Teachers respected children as they negotiated and matched with children’s thoughts to support children’s play, By returning to observation records and collaborating with colleagues, the teachers were able to add depth to their interpretation and support of the children’s play, nurturing the growth of the children’s minds. The importance of teachers’ perspectives on children’s play and their lives and ways to interpret and support children’s play were discussed.