3-5세 유아의 전기(electricity)에 대한 개념 연구

A study of three-to-five years old children’s perceptions of electricity

본 연구는 전기를 사용하는 물건에 대한 3-5세 유아의 인식과 전기 생성의 개념 유형, 개념유형의 연령별 경향성을 분석하기 위한 것이다. 이를 위하여 G시에 위치한 유치원의 3-5세 유아 65명을 대상으로 그림 그리기 및 면담을 실시하였고, A.I 스피커를 활용한 면담 자료와 유아들의 그림을 수집하였다. 연구결과 대부분의 유아들이 72%의 높은 비율로 전기를 사용하는 물건에 대해 인식하고 있었다. 전기 생성에 대한 유아의 개념 유형은 4가지로서 ‘무관심 및 무응답’, ‘일상의 경험을 통한 주관적 추론’, ‘자연현상과 관련된 인식’, ‘사회적 지식의 일반화’ 유형으로 범주화되었다. 전기 생성에 대한 이해는 3-5세 유아들 모두 ‘무관심 및 무응답’이 가장 많았고, ‘사회적 지식의 일반화’, ‘자연현상과 관련된 인식’, ‘일상의 경험을 통한 주관적 추론’ 순으로 나타났다. 3-5세 연령별로 살펴보면 3세는 ‘무관심 및 무응답’, ‘사회적 지식의 일반화’, ‘일상의 경험을 통한 주관적 추론’, ‘자연현상과 관련된 인식’ 순으로 나타났다. 4-5세는 ‘무관심 및 무응답’, ‘사회적 지식의 일반화’, ‘자연현상과 관련된 인식’, ‘일상의 경험을 통한 주관적 추론’ 순으로 나타났다. 이와 같은 결과를 통해 유아들은 전기에 대한 개념 수준은 낮지만 전기를 사용하는 물건에 대한 인식은 높은 것을 알 수 있다. 이는 유아의 생활을 중심으로 교육과정을 운영하는 유아교육기관에서의 전기 관련 활동의 수준과 방향을 제공하는데 의의를 갖는다.

The purpose of this study is to analyze young children’s perceptions of electricity, their concept types of electricity generation, and age-specific trends. Research participants were 65 children of ages 3-5 at a kindergarten located in G city. Data from interviews with children using AI speakers and their pictures were collected. Findings showed that most children were aware of objects that used electricity at a high rate of 72%. The children had four distinctive reasoning types of electricity generation, categorized as ‘non-interest and non-responses’, ‘subjective inference through daily experiences’, ‘awareness related to natural phenomena’, and ‘generalization of social knowledge’. Overall, ‘non-interest and non-responses’ was the most common in all ages, followed by ‘generalization of social knowledge’, ‘awareness related to natural phenomena’, and ‘subjective inference through daily experiences’. Children of age 3 specifically displayed responses ‘non-interest and non-responses’, ‘generalization of social knowledge’, ‘subjective inference through daily experiences’, ‘awareness related to natural phenomena’ in order. Those aged 4-5 displayed responses largely the same as children of age 3, with only the last two reasoning types being changed in order. The results showed that children have high conceptions of objects that use electricity while they have a low concept level of electricity. This study provides significant implications for teachers in their provisions of electricity-related activities for young children in a classroom.