팬데믹 온라인 병행 수업 시대 초·중·고 체험·동아리활동 운영 실태와 대안 탐색

Exploring the Management Status and Alternatives for Experiential and Club Activities in Elementary, Middle, and High Schools in the Era of Online Parallel Classes

본 연구는 코로나19 팬데믹으로 인해 접어든 온라인 병행 수업 시대 체험․동아리활동의 운영 실태 분석과 개선방안 도출을 목적으로 수행하였다. 체험․동아리활동은 학교 교육 내 단순한 교육적 경험의 제공을 넘어 학생들의 공동체 형성 및 사회심리적, 정서적 발달에 주요한 역할을 하고 있다. 그러나 팬데믹으로 인한 체험․동아리활동의 제약은 학생들의 공동체성 형성 및 사회심리적, 정서적 성장의 장애 요인이 되고 있다. 이를 위해 본 연구는 공동체성의 의미를 재개념화하고 체험․동아리활동과의 관계를 탐색하였다. 그리고 경기도 1,131개교 초․중․고 교사를 대상으로 체험․동아리활동 운영 실태 관련 설문 조사를 실시하였다. 분석 결과, 첫째, 코로나19로 인해 학교 현장의 체험․동아리활동은 위축되어 있었으나 위축과 제약 속에서도 다양한 대안적 활동을 펼쳐 나가고 있었다. 둘째, 체험․동아리활동과 에듀테크와의 접목의 필요성이 제기되었다. 셋째, 코로나19로 인해 옅어진 학생들의 공동체성 회복을 위한 대안 모색이 시급히 요구되었다. 이상의 분석을 바탕으로 다음과 같은 제언을 하고자 한다. 첫째, 온라인 병행 수업 시대에서 공동체성을 함양할 수 있는 체험․동아리활동의 대안적 모델을 개발할 필요가 있다. 둘째, 공동체성 함양을 위한 다양한 집단활동 교육 프로그램을 개발하고 현장 실천을 통해 검증한 우수 사례를 보급해야 한다.

This study was carried out to analyze the managing status of experiential and club activities in the era of online parallel classes brought on by the COVID-19 pandemic to derive improvement plans. Experiential and club activities play a major role in forming a sense of community and the socio-psychological and emotional development of students beyond the provision of simple educational experiences in school education. However, the restrictions on experiential and club activities due to the pandemic are becoming obstacles to forming a sense of community and the socio-psychological and emotional growth of students. To this end, this study reconceptualized the meaning of a sense of community and explored the relationship between experiential and club activities. Additionally, a survey was conducted on experiential and club activities conditions for elementary, middle, and high school teachers in 1,131 schools in Gyeonggi province. As a result of the analysis, first, experiential and club activities at school sites were contracted due to COVID-19, but various alternative activities were being carried out despite the contraction and restrictions. Second, the necessity of combining experiential and club activities with Edutech was raised. Third, there was an urgent need to seek alternatives to restore the sense of community among the students, which has been weakened by COVID-19. Based on the above analysis, I would like to make the following recommendations. First, it is necessary to develop an alternative experiential and club activities model that can foster a sense of community in the era of online parallel classes. Second, various group activity education programs for cultivating a sense of community should be developed, and best practices verified through field practice should be disseminated.