공간인식 개선을 위한 학교폭력 연극치료 프로그램

동화 <미운 오리 새끼>를 중심으로

본고의 논의는 이야기와 결합된 동작 기반 학교폭력 연극치료 프로그램을 개발하는 것을 목적으로 한다. 프로그램 대상은 초등학교 저학년의 학생들이다. 이야기 소재는 안데르센의 <미운 오리 새끼>를 각색한 현대판 <미운 오리 새끼- 학교폭력 편>이다. 소재는 왕따(집단 따돌림)나 은따(은밀한 따돌림) 문제가 신체적 폭력보다도 더 심각한 사회문제로 부각되는 현 상황을 고려해 채택하였다. 미운 오리로 상징되는 소외된 주체를 다루는 동화 속 플롯은 참여 학생들이 공간 인식 및 움직임 활동을 통해 효과적인 상호 작용을 함양하는 데 매개체가 될 수 있다. 본론의 이론적 틀 및 배경 논의에서는 우선 공간적 전환과 공간 유형에 대해 다룬다. 이어서 폭력의 가해자, 피해자, 방관자 유형이 이루어내는 집단 역학에 공간 논의를 관련지어 본다. 이에 기반 하여 무용동작치료 학교폭력 예방프로그램 기존 논의를 <미운 오리 새끼&#8211; 학교폭력 편>의 집단 역학과 결부해 연극치료 프로그램으로 재구성한다. 공격성을 감소시킬 수 있는 구체적인 이야기-무용 동작 통합 기반 연극치료 프로그램을 제안한다는 점에서 본 논의는 의미가 있다.

This paper aims to develop a motion-based drama therapy program combined with a story for treating school violence. The target for the program is students in the lower grades of elementary school. To this end, the modern version of The Ugly Duckling - School Violence, adapted from Andersen s The Ugly Duckling, is employed. The story is introduced, reminding the current situation in which social bullying is emerging as a more serious social problem than physical violence. The fairy tale plot dealing with the alienated subject symbolized by the ugly duck can be a medium for participative students to cultivate effective interaction through spatial awareness and movement activities. First, the section of the theoretical framework and background deals with Spatial Turn and the types of space. Next, this paper relates how spatial awareness can be intervened in the group dynamics of the types of attackers, victims, and bystanders of violence. Based on this, the existing discussion of the dance movement therapy for school violence prevention program is reconstructed as a drama therapy program in conjunction with the group dynamics of The Ugly Duckling &#8211; School Violence. This discussion is meaningful by proposing a specific story-dance-motion integration-based drama therapy program, which can reduce aggression before it turns into destructive and violent behavior.