COVID-19 팬데믹(pandemic)은 등교 중지 및 원격수업 등의 형태로 학교 교육에 큰 영향을 주었고 교사들의 부담을 가중시켰다. 본 연구는 COVID-19로 인해 변화된 학교 현장에서 공립 교사들이 경험하는 심리적 고통과 소진 요인을 탐색하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 현재 서울 소재 학교에서 근무하고 있는 9명의 교사를 대상으로 표적집단면접(Focus Group Interview, FGI)을 진행하였다. FGI에서 수집된 질적 정보들을 주제별로 나누어 분석하였고, 개방코딩을 통해 중복되는 개념을 제거한 후 초점코딩으로 하위 주제와 최종 주제를 개념화하였다. 그 결과, 국내 공립 학교에서 직면한 COVID-19의 문제는 ‘활력이 없는 학교’, ‘소모적인 온라인 수업’, ‘[힘 없는] 중간자인 교사’의 세 가지로 분류되었다. 본 연구는 COVID-19 기간 동안 학교 현장에서 교사, 학생, 학부모 간의 역학관계와 더불어 교사의 위치와 책임에 관한 인식을 파악했다는 것에 의의가 있다. 연구결과를 바탕으로 추후 교사들을 위한 심리적 지원에 대한 제언과 더불어 연구의 한계점을 논하였다.
The COVID-19 pandemic has resulted in an increase in psychological distress, burnout, and workloads among public school teachers. This study aimed to explore the teachers experiences regarding the impact of the pandemic on their mental health and burnout. Nine teachers who were currently working in public schools in Seoul, South korea were invited to participate in focus group interviews (FGI). Data from FGIs were combined and analyzed thematically. The open codes were grouped and categorized by identifying and classifying the overlapping concepts into focused codes, which were then conceptualized into sub-themes and final themes. The analysis revealed three main themes of the COVID-19 pandemic-related challenges across public schools in Seoul. 1) Schools have no vitality; 2) Online classes are energy-consuming; and 3) Teachers are vulnerable middlemen. The results of this study offer insight into teachers perceptions of the unique position in which they are in to support students and their parents during the COVID-19 pandemic. Limitations of the study and implications for future research were also discussed.
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