FGI를 통한 ‘학습자 상호작용 강화 I4MAT(Interdisciplinary 4 Mode Application Techniques) 모델’ 설계

Development of ‘I4MAT (Interdisciplinary 4 Mode Application Techniques) Model Focusing on Learners Interaction’ based on FGI

이 연구에서는 학습자 간의 역동적인 상호작용을 구체화한 융복합 교육 모델을 개발하여 여러 학문 분야의 개념 및원리를 동시에 다루어야 하는 학습자의 지적 부담을 완화하고 집단 지성 발현을 독려하고자 하였다. 이를 위하여 Şeker & Övez(2018)가 제안한 I4MAT 모델을 원형으로 ‘학습자 상호작용 강화 I4MAT 모델’을 개발하였다. 모델의 개발을 위해 9 명의 융복합 교육 및 연구 전문가를 대상으로 1회의 서면 FGI, 2회의 온라인 대면 FGI를 시행하였다. FGI 결과로부터 학습자 상호작용 활동, 상호작용 강화를 위해 필요한 역량, 구체적인 교수·평가방안을 도출함으로써 ‘학습자 상호작용 강화I4MAT 모델’을 설계하였다. 모델의 학습 사이클인 ‘Why’-‘What’-‘How’-‘If’의 네 범주별로 학습자 상호작용 활동과 교수· 평가방안을 제안하였다. 상호작용 역량인 협업능력, 책무성, 적극성, 개방성, 의사표현 및 전달능력, 갈등관리능력, 경청능력, 공감과 배려, 의사결정능력의 범주별 중요도를 제시하였다. 연구의 결과를 토대로 융복합 교육의 설계 및 운영을 위한 시사점을 제안하였다.

The purpose of this study was to develop an interdisciplinary teaching model that embodies the dynamic interaction between learners to alleviate the intellectual burden of learners who have to deal with concepts and principles in multiple disciplines at the same time and to encourage the expression of collective intelligence. For this purpose, ‘I4MAT Model focusing on learners ‘interaction’ was developed based on I4MAT model proposed by Şeker and Övez (2018). To develop the model, one written FGI and two online face-to-face FGIs were performed upon 9 experts in interdisplinary education and research field. Based on the FGI results, the interaction among learners, interaction competencies and teaching·evaluation strategies were derived to design the ‘I4MAT Model focusing on learners’ interaction’. The interaction among learners and teaching·evaluation strategies were presented according to the four categories: ‘Why’-‘What’-‘How’-‘If’, the learning cycle of the model. The importance level of competencies, which were collaboration ability, responsibility, activeness, openness, communicative expression ability, conflict management ability, listening ability, empathy and caring and decision-making ability, was suggested for each category. Based on the results, implications were drawn for the designing and conducting of the interdisciplinary education.