감정카드를 활용한 감정표현능력 향상 프로그램이 초등학교 학생의 자아탄력성 및 또래관계에 미치는 영향

The Effect of the Emotional Expression Ability Improvement Program Using Emotion Cards on Elementary School Students Ego Resilience and Peer Relationships

본 연구의 목적은 감정카드를 활용한 감정표현능력 향상 프로그램이 초등학교 학생의 자아탄력성 및 또래관계에 미치는 효과를 검증하는 것이다. 이를 위해 서울특별시 소재 N초등학교 6학년 4개 학급을 대상으로 자아탄력성과 또래관계에 대한 사전검사를 실시하였으며 실험집단은 연구자가 담임을 맡고 있는 학급으로 정하고, 실험집단과 동질성이 확보된 다른 1개 학급을 통제집단으로 선정하였다. 실험 집단에게는 5주간 총 11회기의 감정카드 활용 감정표현능력 향상 프로그램을 실시하였으며, 통제집단에는 별다른 처치를 하지 않았다. 본 연구 프로그램의 효과성을 검증하기 위해 독립표본 t검증을 실시하였으며 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 감정카드 활용 감정표현능력 향상 프로그램에 참여한 실험 집단은 통제집단에 비해 자아탄력성이 유의미하게 높았다. 자아탄력성의 하위요소 중 대인관계, 감정 통제, 낙관성 요소는 실험집단이 통제집단에 비해 유의미하게 높았으나 활력성과 호기심은 실험집단과 통제집단 간에 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 둘째, 감정카드 활용 감정표현능력 향상 프로그램에 참여한 실험집단은 통제집단에 비해 또래관계가 유의미하게 높았다. 또래관계의 하위요소 중 도움, 인정, 갈등 요소는 실험집단이 통제집단에 비해 유의미하게 높았으나, 배타, 자기표현은 실험집단과 통제 집단 간의 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 이러한 연구결과는 감정카드를 활용한 감정표현능력 향상 프로그램이 초등학교 학생의 자아탄력성과 또래관계를 증진시키는데 전반적으로 효과적임을 시사한다. 끝으로 주요 연구결과에 대한 논의, 연구의 제한점, 추후 연구 과제를 제시하였다.

The purpose of this study is to verify the effect of the emotional expression ability improvement program using emotion cards on elementary school students’ ego resilience and peer relationships. To verify the research problem, the experimental group was selected as a class in charge of the researcher, and another class with homogeneity was selected as a control group. The experimental group conducted a total of 11 emotional expression programs for five weeks, and did not take any action on the control group. In order to verify the program effectiveness, the test response was analyzed using an independent sample t-test of SPSS 22.0. The results are as follows. First, the experimental group that participated in the emotion expression ability improvement program using emotion cards had significantly higher overall ego resilience than the control group. Among the sub-elements of ego resilience, interpersonal relationship, emotional control, and optimism were significantly higher in the experimental group than in the control group, but vitality and curiosity did not show significant differences between the experimental group and the control group. Second, the experimental group that participated in the emotion expression ability improvement program using emotion cards had significantly higher overall peer relationships than the control group. Among the sub-elements of peer relationships, help, recognition, and conflict were significantly higher in the experimental group than in the control group, but exclusion and self-expression showed no significant difference between the experimental group and the control group. These findings suggest that emotional expression improvement programs using emotion cards are generally effective in promoting ego resilience and peer relationships among elementary school students. Finally, discussions of the main research results, limitations of the research, and future research tasks are presented.