개념도 분석을 활용한 예비교사의 교육봉사활동 경험 인식

Prospective Teachers’ Awareness of Education Volunteering Experience Using Concept Mapping Method

본 연구는 개념도 방법론을 활용하여 예비교사들이 교육봉사활동 경험을 어떻게 인식하였는지 분석하였다. 교육봉사활동 유형에 따라 경험 요인을 살펴봄으로써 교육봉사활동에 대한 통합적인 관점을 제시하여 대상의 이해 폭을 넓히고자 하였다. 연구 참여자는 C대학교 프로그램 참여 교육봉사활동을 경험한 예비교사 10명, 자율적인 참여 교육봉사활동을 경험한 예비교사 10명, 총 20명이었다. 연구 결과 교육봉사활동 유형에 따라 각각 5개의 군집과 2개의 차원으로 구성된 개념도를 완성하였다. 프로그램 참여 교육봉사활동은 5개의 군집(교육봉사활동의 첫 시작, 사전교육의 중요성, 함께 가는 수퍼바이저, 의미 있는 경험, 교육봉사활동의 필요성)과 2개의 차원(내적 경험-외적 경험, 의미에 대한 인식 없음-의미에 대한 인식 있음)으로 구성된 개념도를 완성하였다. 자율적인 참여 교육봉사활동은 5개의 군집(교육봉사활동의 첫 시작, 혼란스러움, 혼자 하는 어려움, 비체계적인 시스템으로 인한 소진, 제도적 필요성 요구)과 2개의 차원(내적 경험-외적 경험, 산발적인 경험-초점이 있는 경험)으로 구성된 개념도를 완성하였다. 프로그램 참여 교육봉사활동은 수퍼바이저와의 관계에서 가장 높은 경험 일치도를 보인 반면, 자율적인 참여 교육봉사활동은 비체계적인 시스템으로 인한 소진에서 가장 높은 경험 일치도를 보였다. 본 연구는 사범대학 내 교육봉사활동을 이해하는데 보다 타당하고 생생한 기초 자료로, 예비교사 교육봉사활동 프로그램의 개발 기초자료로 활용하는데 유용할 것이다.

This study analyzed how prospective teachers perceive the experience of education volunteering by using the concept mapping methodology. By examining experience factors according to the types of education volunteering, the study also sought to propose a comprehensive perspective on education volunteering and to broaden understanding. The participants of this study were a total of 20 prospective teachers, 10 teachers who experienced education volunteering through program participation at C University and 10 teachers who experienced education volunteering through independent participation. As a result, this study created 5 clusters in two-dimensional concept maps according to the types of education volunteering. For education volunteering through program participation, 5 clusters (Beginning of education volunteering, Importance of orientation and training, Supervisor who is together, Meaningful experience, and Necessity of education volunteering) and two-dimensional (inner experience-external experience, awareness on meaning-no awareness on meaning) concept map was created. On the other hand, for education volunteering of independent participation 5 clusters (Beginning of education volunteering, Confusion, Difficulty in doing oneself, Exhaustion due to disorganized system, and Demand for institutional necessity) and two-dimensional (inner experience-external experience, sporadic experiences-focused experiences) concept map was created. While education volunteering through program participation showed the highest experience consistency in relationship with supervisor, education volunteering through independent participation showed the highest experience consistency in exhaustion due to a disorganized system. The study results will be useful as valid, practical basic data to understand education volunteering in a college of education as well as to develop education volunteering programs for prospective teachers.