안내된 프로젝트 학습을 기반으로 한 기후변화 교육이 초등학교 저학년 학생의 기후변화에 대한 인식·태도와 창의적 문제해결력에 미치는 영향

The Impact of Climate Change Education Based on Guided Project Learning on Lower Grade Elementary School Students’ Perception, Attitude, and Creative Problem-Solving Skills

본 연구에서는 안내된 프로젝트 학습을 기반으로 한 기후변화 교육이 초등학교 저학년 학생들의 기후변화에 대한 인식·태도와 창의적 문제해결력에 미치는 영향에 대해 알아보고자 하였다. 연구 대상은 U광역시 S초등학교 2학년 1개 학급 23명을 실험집단으로, 다른 1개 학급 23명을 비교집단으로 구성하여 실험집단은 안내된 프로젝트 학습을 기반으로 한 기후변화 교육 수업을 실시하였고 비교집단은 교과서와 교사용 지도서를 기반으로 한 교사 중심의 설명식 기후변화 수업을 진행하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같았다. 첫째, 안내된 프로젝트 학습을 기반으로 한 기후변화 교육이 초등학교 저학년 학생들의 기후변화에 대한 인식 및 태도에 매우 긍정적인 영향을 미쳤다. 본 프로그램을 적용한 실험집단은 비교집단보다 기후변화에 대한 인식 및 태도의 모든 하위 영역이 매우 유의하게 향상되었다. 둘째, 안내된 프로젝트 학습을 기반으로 한 기후변화 교육이 초등학교 저학년 학생들의 창의적 문제해결력에 매우 긍정적인 영향을 미쳤다. 본 프로그램을 적용한 실험집단은 비교집단보다 창의적 문제해결력의 하위 영역인 자기 확신 및 독립성, 확산적 사고, 비판적·논리적 사고, 동기적 사고 모두에서 매우 유의한 향상이 일어났다.

The purpose of this study was to examine the impact of climate change education based on guided project learning on perception, attitude, and creative problem solving skills of students of lower grade elementary school toward climate change. The subjects of this study included 23 students from the second grade of S elementary School in U city, segregated into an experimental group and a comparison group of 23 students from another class. The experimental group used guided project learning to conduct a climate change education lesson, while the comparison group used textbooks and instructor guidelines to conduct an explanatory climate change class. The study’s findings are as follows: First, climate change education based on guided project learning had a significant positive influence on the perception and attitude toward climate change of lower elementary school students. All sub-domains of the experimental group’s perception and attitude toward climate change improved significantly when compared to the comparison group. Second, climate change education based on guided project learning had a significant positive influence on the creative problem-solving skills of the elementary school students in the lower grades. As compared to the comparison group, the experimental group demonstrated highly significant improvement in all categories of creative problem-solving skills, including self-confidence and independence, divergent thinking, critical and logical thinking, and motivational thinking