A Case Study of Intercultural English Storybook Reading based on Smarlogue Learning

스마로그 학습에 기반한 문화 간 영어 동화 읽기에 대한 사례연구

포스트 코로나 시대에 교육의 전환이 불가피한 것을 감안할 때, 온라인 학습을 위한 스마트 기기 활용은 점점 증가하는 추세이다. 이러한 점에서 본 고는 문화 간 문학 읽기가 온라인 교실에서 어떻게 실행될 수 있는지와 스마로그 교육을 통해 학습자들의 인식에 미치는 영향을 살펴보기 위해 예비연구를 실행하였다. 문화 간 문학 읽기 프로그램은 5일 영어캠프에서 Zoom Meeting으로 진행하였으며 참가자는 13명의 6학년 학생으로 구성되었다. 연구를 위해 리커트 5점 척도로 구성된 설문조사 결과와 학생들의 자기 성찰 노트를 통해서 연구 데이터를 수집하여 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 설문조사 결과의 전반적인 결과는 ‘문화 수용’에서 가장 높은 점수 (4.08)가 나타났으며 이러한 결과는 학습자들이 문화 간의 차이를 개방적인 사고로 인식한다는 것으로 설명할 수 있다. 둘째, 스마로그 학습은 학습자들의 문화 간 독서활동에서 스마트 리터러시 (문제 해결력)와 아날로그 리터러시 (정보 독해력)을 촉진 시킬 수 있다는 점이다. 셋째, 학생들의 자기 성찰 노트를 통해 학습자들이 Zoom Meeting을 통해 다양한 스마로그 학습 콘텐츠를 활용하여 실시한 문화 간 읽기 프로그램에 대한 긍정적인 인식을 하고 있다는 것을 보여주었다. 본 연구 결과에 기반하여 실질적인 교육적 함의를 제시하였다.

Considering reshaping education is inevitable in the post-COVID-19 era, it has been gradually increased to utilize smart devices for on and off line learning. In this respect, the present study attempts to examine how reading intercultural literacy could be implemented in the online class and affect learners’ perspective through smarlogue learning as a preliminary study. The intercultural literature reading program is carried out as a 5-day English camp via Zoom Meeting with 13 students who are all in the 6th grade. For the study, two different types of data (a 5 point Likert scale questionnaire and reflective notes from students and the teacher) are collected and analyzed. The findings are as follows: First, the overall result from the questionnaire shows the highest mean value (4.08) in ‘cultural acceptance,’ which could indicate that students are aware of the intercultural difference in open-mindedness. Second, Second, smarlogue learning for intercultural literacy could promote learner s smart literacy and analogue literacy. Third, students’ reflective notes exhibit that they have positive perspectives of taking the intercultural reading program through smarlogue learning. Based on the findings from this study, some practical pedagogical implications are proposed.