비대면 상황에서의 학습동아리 운영 및 성과 사례

Case of Operation and Performance in Learning Community in Non-face-to-face situation

학습동아리는 대학의 주요 비교과 프로그램이다. 많은 대학에서는 학생들에게 협력학습의 경험을 제공하기 위하여 학습동아리를 운영하고 있으며, 운영의 경험을 축적하고 있다. 하지만 최근 코로나19 감염병 유행으로 인하여 학습동아리는 비대면 운영으로의 전환을 맞이하게 되었으며, 어떻게 운영해야 그 효과성을 높일 수 있는지에 대한 방법적 질문이 필요하게 되었다. 본 연구는 현재 대학에서 운영하고 있는 학습동아리를 비대면 상황에서도 효과적으로 운영하기 위하여, K대학교의 운영 사례를 중심으로 그 과정과 결과를 분석하고자 한다. 2020학년도 3월부터 6월까지 한 학기 간 이루어진 학습동아리 243팀의 운영 사례를 첫째, 학생들의 온라인 활동 과정 분석, 둘째, 프로그램 만족도 설문 결과, 셋째, 성과공유 프로그램 운영 결과로 나누어 분석한다. 연구 결과로는 첫째, 학생들의 비대면 학습과정을 확인하였다. 학생들은 10회의 활동 중 평균 6.25회를 온라인으로 실시하였으나, 실험․실습․개발을 주제로 하는 경우 3.96회를 온라인으로 실시하여 주제간 편차가 있었다. 온라인 활동에 ZOOM을 가장 적극적으로 활용하였다. 둘째, 각 운영 결과 분석에 따라 비대면 운영에도 불구 학생들의 참여와 만족을 확인하였으나, 의사소통의 어려움과 학습 공간 관련 의견 등의 보완점도 확인되었다. 이러한 분석의 결과를 토대로 프로그램 개선을 위한 환류를 여러 차례 반복한다면, 비대면 상황에서도 안정적인 학습 동아리의 운영을 기대할 수 있을 것이다.

Learning Community is a major extracurricular program of universities. Many universities operate learning community to provide students with a cooperative learning experience. However, recently Covid-19 has led to the transition of learning community to non-face-to-face operations, requiring methodical questions about how to improve their effectiveness. In order to effectively operate the learning community in non-face-to-face situations, this study aims to analyze the process and results based on the operating cases of K University. The operation cases of the Learning community which was conducted for one semester from March to June 2020, and participated in 243 teams. First, analyzing students online activities, Second, analyzing program satisfaction survey results, Third, analyzing performance-sharing program s results. There are results of the study. First, confirmed the students non-face-to-face learning process. Students conducted an average of 6.25 online activites out of 10 activities, but the type of experiments, practice, and development is 3.96 times were conducted online activites. so we can fine that variations between topics. And ZOOM was most actively utilized for online activities. Second, despite their non-face-to-face operation, the analysis of the results of each operation confirmed that the participation and satisfaction of students, but founded that supplementary points such as difficulties in online activities in some types, difficulties in communication, and learning space problem. Based on the results of these analyses, if we have the feedback for program improvements, we can expect stable operation of learning community even in non-face-to-face situations.