누리과정 자율장학에서 어린이집 교사의 현장견학 경험

Experience of the daycare teacher whose autonomous supervision and implementation of the nuri curriculum improved field trip outcomes

본 연구는 현장견학과 관련하여 누리과정 자율장학에 대한 어린이집 유아교사의 경험을 탐구한 질적 연구이다. 이를 위해 2014년 2월 26일에서 2014년 7월 30일까지 자율장학 협의자료, 자율장학 보고서, 서술식 질문지, 인터뷰 자료를 수집하였다. 연구 결과, 첫째, 교사는 누리과정 자율장학을 통해 단순한 현장견학에 변화를 가져왔다. 교사는 사전답사 자료를 활용한 현장견학 사전활동-자율적으로 즐기는 현장견학–현장견학 경험을 재구성하는 사후활동의 과정을 경험하였다. 둘째, 현장견학에 대한 누리과정 자율장학으로 연구 참여자는 1) 사전답사의 중요성 깨닫기, 2) 다양한 사전활동으로 자율적인 현장견학 즐기기, 3) 아이들의 사고 과정 가치 깨닫기, 4) 소집단의 가치 깨닫기를 경험하였다. 본 연구는 국가교육과정을 의미 있게 활용하기 위하여 소그룹 지도의 장학 체제에 대한 필요성을 시사한다.

The purpose of this qualitative study was to investigate the educational meaning of the experiences of a daycare center’s teacher who improved the ‘trip experience’ through autonomous supervision and implementation the Nuri curriculum. Data collected included consultation materials, reports, reflective journals, and in-depth interviews based on a narrative to teachers questionnaire to teachers from February, 26, 2014, to July 30, 2014. As a result, the teacher changed the simple field trip through self-supervision. The teacher experienced the process of pre-activity using pre-exploration materials self-guided field trip post-activities to reconstruct the field trip experience. Consequently, the teacher 1) realized the importance of pre-exploration, 2) enjoyed autonomous field trips based on pre-activities, 3) realized the value of children s though processes, and (4) understood the value of small groups. Findings of this study point to the necessity of supervising small group instruction to utilize national curriculum meaningfully.