유아교사의 교육신념과 교육태도가 수업 전문성에 미치는 영향

Influence of educational beliefs and educational attitudes on teaching professionalism in early childhood teachers

본 연구는 유아교사의 교육신념과 교육태도가 수업 전문성에 미치는 영향을 확인하여, 유아교사의 수업 전문성을 증진시키기 위한 기초자료를 제공하는 것에 목적을 두고 있다. 연구대상은 부산시에 소재한 사립유치원 28곳에 재직 중인 유아교사 253명이고, 교육신념, 교육태도, 수업 전문성 척도를 이용하여 자료를 수집하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 교육신념과 교육태도가 수업 전문성에 미치는 영향에서 교육신념은 수업 전문성에 영향을 미치지 않는 반면, 교육태도는 수업 전문성에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 교육신념과 교육태도의 하위변인이 수업 전문성에 미치는 영향에서, 교육신념 하위변인 중 구성주의 적합신념과 교육태도 하위변인 중 수업행동의지가 수업 전문성에 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 이와 같은 연구결과는 유아교사의 전문성을 수업과 관련하여 전문화, 독립화하여 다루었다는 점과 유아 교사의 수업 전문성을 증진하기 위한 변인이 무엇인지를 탐색하여 유아교사의 수업 전문성 향상을 위한 정보를 제공한다는 점에서 시사하는 바가 클 것으로 기대한다.

The purpose of this study was to examine the impacts of the educational beliefs and attitudes of early childhood teachers on their teaching professionalism in an effort to identify ways to boost the professionalism of early childhood teachers. The subjects in this study were 253 early childhood teachers working in 28 different kindergartens in the city of Busan. Scales measuring educational beliefs, educational attitudes, and teaching professionalism were utilized to gather data. The study foun that educational beliefs had no impact on teaching professionalism, whereas educational attitudes did affect it. Additionally, with regard to the impacts of the subvariables of educational beliefs and attitudes on teaching professionalism, professionalism was impacted by belief in the appropriateness of constructivism and by the attitude of willingness to teach. The findings are expected to have great implications in that the study dealt with the professionalism of early childhood teachers in a specialized and independent way in conjunction with instruction, thereby providing information on which variables would be necessary to bolster teaching professionalism in early childhood teachers.