유아교사 강점 증진 프로그램 개발을 위한 요구도 분석 연구

An analysis study of early childhood teacher’s needs for development of a strengths-enhancement program

본 연구는 유아교사들의 강점에 대한 인식 및 강점 증진 프로그램에 대한 요구를 분석하고 유아교사들에게 많이 나타나는 강점과 유아교사라는 직업에서 요구되는 중요 강점들은 어떤 것이 있는지 알아보고자 하였다. 197명의 유아교사를 대상으로 전문적 강점 및 일반적 강점에 관한 요구도, 실행도, 강점과 강점 프로그램에 관한 인식 및 요구도에 관한 설문지를 배부, 회수하여 빈도분석, 대응표본 t-검증, Borich 요구도 공식, The Locus for Focus 모델 유형 분석 등을 실시하였다. 연구결과 첫째, 유아교사는 강점에 대한 인식이 높았고, 강점 활용이 교육의 질과 교사의 행복에 모두 영향을 미친다고 인식하였다. 둘째, 유아교사는 강점 증진 프로그램이 유아교사의 행복과 교육 실제를 위해 필요하며, 다양한 강점프로그램 요구사안을 제시하였고 프로그램 참여의사는 높았다. 셋째, 프로그램에서 증진에 대한 요구도가 가장 높은 강점은 수업설계력, 자기조절, 공정성, 끈기, 활력이며 자기조절에 대한 요구가 가장 높았다. 이러한 결과는 유아교사의 강점증진 프로그램 개발과정에 유아교사의 요구사안들을 적극적으로 반영할 필요가 있다.

This study aimed to analyze early childhood teachers’ need for development of a strengths-enhancement program. It was conducted by survey questionnaire, and respondents were 197 early childhood teachers. Frequency analysis, paired t-test, Borich needs assessment formula, and Locus for Focus model were used. The findings were as follows. First, early childhood teachers were positively aware of strengths and use of strengths, which would influence their educational practice and happiness. Second, early childhood teachers responded that the strengths-enhancement program would be necessary for their educational practice and happiness and suggested several needs for the program. Third, Borich needs assessment formula and Locus for Focus model showed that instructional design ability, self-regulation, fairness, tenacity, and vitality should be included in the strengths-enhancement program. Several educational implications were discussed to develop the strengths-enhancement program for early childhood teachers.