유아교사의 영성과 생태적 소양과의 관계에서 정서적 지지의 조절효과

Moderating effects of emotional support on the relationships between spirituality and eco-literacy of early childhood teachers

본 연구는 유아교사의 영성과 생태적 소양과의 관계에서 정서적 지지의 조절효과를 살펴보기 위하여 수행되었으며, 유아교사의 생태적 소양을 증진하는 방안을 탐색하고 유아교육현장의 질적 향상을 구축할 수 있는 기반을 마련하는데 시사점을 제공하고자 한다. 이를 위하여 유아교사 264명의 응답내용을 분석한 결과, 첫째, 유아교사의 영성, 정서적 지지, 생태적 소양은 보통 이상의 인식수준을 보였다. 둘째, 유아교사의 영성, 정서적 지지, 생태적 소양은 서로 정적 상관이 있었으며 셋째, 유아교사의 영성과 생태적 소양의 관계에서 정서적 지지는 유사조절변수로 작용하는 것으로 나타났다. 생태적 소양은 남과 더불어 살아가는 사회에서 필요한 역량이므로 유아교사의 영성과 정서적 지지를 바탕으로 증진될 수 있음을 확인할 수 있었으며 관련 변인을 증진하기 위한 교사교육 및 실천을 위한 다각적인 노력이 필요함을 시사한다.

This study investigated the relationship among spirituality, eco-literacy, and emotional support of early childhood teachers, and examined the moderating effects of their emotional support on the relationships between their spirituality and eco-literacy. 264 teachers, who were worked in the kindergartens and child care centers, participated in this study. The major results showed that (a) the level of awareness about their own eco-literacy, spirituality and emotional support was above average. (b) there were significant correlations among spirituality, emotional support, and eco-literacy, (c) the emotional support of the early childhood teachers was found to have a moderation effect on the relationship between their spirituality and eco-literacy. The findings of this studies are expected to suggest how to promote the eco-literacy, spirituality and emotional support of early childhood teachers.