생명과학교육에 대한 유아교사의 인식연구

A study on early childhood teachers awareness of life science education

본 연구는 생명과학교육에 대한 유아교사의 인식에 대해 알아보는 것을 목적으로 한다. 연구 참여자는 서울에 소재한 사립유치원에 재직 중인 담임교사 14명으로 2015년 6월 29일～7월 24일까지 포커스그룹 인터뷰를 실시하였다. 연구 결과 생명과학교육에 대한 유아교사의 인식은 첫째, 교사의 생명과학교육에 대한 태도가 형성 된 배경에는 생명과학교육의 개념 정립의 대한 이해관 차이, 생물에 대한 이전 경험이 영향을 미치고 있었다. 둘째, 생명과학교육 운영 시 필요사항으로 교사는 생태조건을 갖춘 적합한 환경 고려, 수업운영시간에 따른 선택활동이었다. 셋째, 생명과학교육에 대한 교사의 교수능력 인식으로는 사전 준비계획과 다른 실제 활동의 부담감, 유아의 관심과 흥미 지속에 대한 책임감, 유아와 공동 학습자 되는 즐거움이었다. 넷째, 생명과학교육에 대한 교사의 교수학습 방법으로는 다른 활동과의 연계수업, 자연을 활용한 체험활동, 다양한 교수매체의 활용이었다. 다섯째, 생명과학교육에 대한 교사의 기대로는 실생활 속 자료의 활용법의 개발, 생물에 대한 교수설계를 할 수 있는 기회 제공, 동료교사와의 협력적인 실행 도모였다.

The purpose of this study was to determine early childhood teachers awareness of Life science education. For this purpose, 14 teachers at kindergartens in Seoul perform focus-group interview from July 24 to June 25, 2015. The background for early childhood teachers forming attitudes toward Life science education involved understanding viewpoint difference about correct concept of Life science education and prior experience of biology. The requirements of Life Sciences education involved a suitable environment with time-sensitive but appropriate. The recognized teaching strategies in Life Sciences education involve advanced lesson preparation, authentic action observations, and constant consideration to the young children s interests and concerns while simultaneously assuming the role as co-learners with the children. The teaching-learning method for biology education involved integrated instruction experiential activities using nature, use of diverse teaching media, and maintenance of active interaction. Their expectation of biology education involved how to use materials easy to get around them, applicable, specific examples of instruction, and cooperation with fellow teachers.