‘숲교사’라는 호칭을 통해 본 P 어린이집 보조교사가 겪는 경험의 의미

The meaning of the experiences of assistant teachers at the P daycare center, based on the title ‘forest teacher’

본 연구는 숲교사라는 새로운 호칭으로 보조교사의 역할을 이행한 이들의 경험이 갖는 의미를 살펴봄으로써, 숲교사를 포함한 유아교사직 전반에 대한 이해를 넓히고 나아가 생태유아교사교육에의 함의를 발견하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 B시에 소재한 P 어린이집에서 숲교사로 근무한 경력이 있는 교사 5명을 대상으로 심층면담을 실시하였다. 그 결과, 보조교사로서 숲교사들의 경험이 갖는 의미는 첫째, 숲교사라는 특화된 호칭으로 인한 특별한 존재감과, 둘째, 아직은 낯설고 모호한 호칭으로 인해 야기되는 어려움이었다. 이를 자세히 살펴 보면, 먼저 특화된 호칭으로 인한 특별한 존재감은 생태유아교사의 일원이라는 자부심, 어린이집 내 상호존중적 관계형성의 시작점, 발전하는 교사로 성장하게 하는 동력이라는 의미를 담고 있었다. 반면, 불분명한 호칭으로 인한 어려움으로는 불명확한 업무 경계로 인한 곱절의 업무부담, 두 가지 호칭 사이에서 겪는 정체성의 혼란, 보조교사들 간 서열화와 차별의 생성에서 오는 회의감을 의미하는 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to examine the meaning of the experiences of assistant teachers who performed their roles under the new title, “forest teacher.” The study sought to provide a more extensive understanding of the early childhood teaching profession, including the forest teacher, and to discuss the implications of their experiences of eco-early childhood teacher education. The subjects in this study were five teachers in the P daycare center, located in B city, who had worked as forest teachers a forest teacher is a type of assistant teacher. They were interviewed in depth. The findings of the study were as follows: First, their existence became valuable, owing to the specific title of forest teacher.” Second, they faced difficulties due to the title, which was still strange and ambiguous. As for their valuable existence, they took pride in themselves as eco-early childhood teachers, and that made it possible for them to build respectful interpersonal relationships in the daycare center. Other than that, the experience served as a catalyst in their growth. However, they experienced the following difficulties because of the equivocal title: a double workload, a confused identity, and skepticism, which respectively, resulted from indistinct job allocation, the use of two different titles, and ranking and discrimination.