통섭(通涉)의 관점에서 본 생태유아교육의 의미 탐색

A study on the meaning of ecological early childhood education from the perspective of consilience

본 연구는 통섭의 관점에서 본 생태유아교육의 의미를 탐색한 연구로서 지금까지 제안된 통섭론을 비판적으로 이해하고 생태유아교육에서의 통섭 논의에 적합한 통섭의 개념과 방향을 제안하는데 그 목적을 두고 있다. 이를 위해 먼저 정신과 물질의 이원론적 구도 속에서 정신을 물질로 환원시키는 지식차원의 통섭과 정신과 물질의 대립을 초극한 일심(一心)의 세계를 보여주는 지성 차원의 통섭에 대해 살펴보고 교육에서의 통섭은 지성차원에서 논의되어야 함을 주장하였다. 또한 지식차원의 통섭이 기계론적인 세계관에 입각한 근대 교육을 대변하고 있다면 지성차원의 통섭은 생태론적인 세계관에 입각한 교육관, 지식관, 아동관을 제안하고 있음을 주장하였다. 마지막으로 지성차원의 통섭에 내재된 교육적 의미를 생태유아교육의 교육관, 지식관, 아동관과 관련지어 살펴보았다. 이상의 논의를 통해 통섭적 사유와 생태유아교육의 접목 가능성을 타진해 봄으로써 생태유아교육이 지니고 있는 의미에 대한 다양한 해석의 가능성을 열어보고자 하였다.

This research focuses on the meaning of ecological early childhood education from the perspective of consilience, by critically understanding the most current consilience theory and proposing an appropriate implication for consilience concept in this field. The consilience of knowledge has an ability to convert spirit to substance which is called the dualistic composition of spirit and substance. The consilience of intelligence has an ability to transcend the state of the conflict between spirit and substance. Thus, it is proposed that the consilience of education should be based on the consilience of intelligence. Since the consilience of knowledge represents the modern mechanical education system, the consilience of intelligence is suggested by the ecological perspectives of education, knowledge, and the child. Finally, it is studied that educational significance incorporated in the consilience of intelligence is related to the education, knowledge, and the child from the perspectives of ecological early childhood education. This study offers to combine the fields of consilience and ecological early childhood education, and proposes the possibility of various interpretations about ecological early childhood education.