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KCI등재 학술저널

생태유아교사 되어가기

경력에 따른 생애사적 접근

본 연구는 생태유아교육기관에서 근무하는 교사 중 초임교사와 경력교사가 생태유아교사가 되기까지 경험하는 것들은 무엇이며 그 경험이 의미하는 바가 무엇인지를 연구 참여자들의 예비교사 단계에서부터 생태유아교육기관에서 아이들과 함께 생활하고 있는 현재의 삶까지 생애사 연구를 통해 고찰해 보고자 하였다. 연구결과 초임교사는 생태유아교사의 역할에 대해 어려움을 느끼고 있었고, 이러한 어려움은 생태유아교육에 대한 적응과 생태유아교육을 실천하기 위한 노력으로 이어져 교육관의 변화와 더불어 생태유아교사로서 사명감을 가지고 생태유아교육을 실천하는 삶을 살아가고자 노력하고 있는 것으로 나타났으며, 경력교사는 생태유아교사로서 자율성과 자부심을 가지고 생태유아교육을 발전시켜 나가기 위한 노력을 하고 있었으며 이를 통해 몸과 마음의 여유와 생태유아교사로서 만족스러운 삶을 살아가고 있었으며 생태유아교육을 통해 교사의 개인적인 삶이 생태적인 삶으로 변화하고 있는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 생태유아교사가 되어감에 따라 교사의 삶에서 드러나는 교직관, 아동관, 교수방법 등의 변화를 파악하고 그 변화가 개인의 삶을 어떻게 변화시키는지에 대한 하나의 사례를 제시할 수 있을 것이다.

This study involved the examination of the experiences of teachers, both newly appointed and experienced, in an eco-early childhood educational institution, using life history research to look at stages from the preliminary teaching stage to life as a teacher in the eco-early childhood educational institute and to identify experiences and their meaning. According to the results of the study, newly appointed teachers have difficulties in the role of eco-early childhood teacher, but they make efforts to adapt themselves to eco-early childhood education and to practice eco-early childhood education. They develop different views of education and a sense of duty as eco-early childhood teachers. In addition, the experienced teachers lived with autonomy as eco-early childhood teachers, making efforts to develop eco-early childhood education based on their pride for this type of education. They appear to keep their composure and live satisfactory lives, making different ecological choices. The result of this study suggest that in order to comprehend changes in the views of an eco-early childhood teacher on the teaching profession, children, instruction methods, etc., it is necessary to understand the life changes that result from assuming the role of an eco-early childhood teacher.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 생태유아교사 되어가기

Ⅳ. 논의 및 제언

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