교육실습에 비춰진 예비유아교사의 감정에 관한 연구

A Study on the Pre-service Kindergarten Teacher s Emotion in Response to Teaching Practice

본 연구는 교육실습에 참여한 예비유아교사들의 경험을 통해 그들이 교육실습기간동안 경험한 희노애락의 감정을 알아보는데 목적이 있다. 이를 위해 연구 참여자들의 저널이 활용되었으며 총 4주간의 저널을 통해 자료를 수집하고 활용하였다. 본 연구의 참여자는 k지역 4년제 대학의 ‘교사교육론’ 수강생인 4학년 예비교사 19명이다. 연구 결과, 첫째, 교육실습의 경험에 대해 예비유아교사는 유아들과의 긍정적인 만남과 관계, 이론이 실제가 되는 경험, 의미 있는 타인들로부터의 000반 학생선생님이라는 소속됨을 통해 기쁨을 경험하였다. 둘째, 예비유아교사들은 교육실습에서 교사로서 부족한 자신을 통해 좌절하며, 자신을 인정하지 않는 유아들과 부적절한 모델의 담임교사로 인해 실망하며, 자신에게 주어진 다양하고 과다한 업무 등으로 인해 부정적인 감정을 느끼고 있었다. 셋째, 교육실습에서 예비유아교사는 유아, 교사의 삶, 한없이 작은 자신을 인식, 필연적인 헤어짐 등으로 인해 슬픔을 경험하였다. 넷째, 예비유아교사는 교육실습의 경험에서 소소한 유치원 일상과 자신이 교육실습을 통해 배우고 예비유아교사로서 성장하는 느낌을 통해 즐거움을 인식하고 있음을 알 수 있었다.

The purpose of this study was to recognize the emotions of joy, anger, sorrow, and pleasure that pre-service teachers felt while participating in teaching practice. For this purpose, we collected data from the journals of the study participants over a period of 4 four weeks. Participants in this study included 19 pre-service teachers currently taking Teacher Theories at a four-year university in K area. First, in teaching practice, pre-service teachers experienced joy as a result of developing relationships with the children, putting theories they had learned into practice, and joining 000 class as teachers .Second, pre-service teachers experienced frustration during teaching practice as a result of feeling insufficient as teachers, and they also experienced disappointment because of children not recognizing them as their teachers. Another source of disappointment was the inappropriate models used by homeroom teachers. Pre-service teachers also felt negative emotion due to excessive work. Third, pre-service teachers could recognize joy throughout daily life while teaching kindergarten and a growing feeling as a pre-service teacher from the teaching practice experience.