생태유아교육과정으로의 전환에서 겪는 경력교사의 경험에 관한 질적 연구

A Qualitative Study on the Experiences of Teachers Caused by a Shift to the Eco-Early Childhood Curriculum

본 연구는 경력교사들이 생태유아교육과정으로의 전환에서 겪는 경험은 무엇인지 살펴보고, 그 의미를 탐색하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 표준보육과정 및 국가수준의 유아교육과정을 중심으로 운영되는 유아교육기관에서 생태유아교육과정을 중심으로 운영되는 C어린이집으로 이직한 4명의 유아교사들을 대상으로, 심층면담, 참여관찰, 연구일지, 그리고 문서자료 등을 통해 자료를 수집하였다. 연구 결과, 연구에 참여한 교사들은 첫째, 다시 찾아온 교직입문기의 충격을 경험하였고, 둘째, 직업적인 영역에서의 변화를 겪고 있었으며, 셋째, 달라진 일상생활의 흐름을 체험하면서, 넷째, 성장을 위한 고유의 노력을 하고 있었다. 따라서 교사들이 패러다임적 전환에 따라 당면할 수 있는 충격을 완화시키고 이를 전문성 신장의 기회로 이끌 수 있는 일련의 대비책이 필요하며, 이러한 경험은 단순히 환경적인 변화에만 그치지 않고 교사의 삶 전역에 대한 전반적인 변화를 가져올 수 있음에 주목하고, 교사로서의 성장을 위하여 교직을 계속적인 탐구와 갱신의 과정으로 이해할 필요가 있음을 논의하였다.

This study aims to investigate the implications of experiences caused by a shift to the Eco-early Childhood Curriculum. The participants were four experienced teachers who began teaching in an eco-centered child care center. Research data were collected from in-depth interviews, participatory classroom observation for two months, field notes, and teachers journals. The results revealed that teachers, who move to an eco-centered child care center: first, undergo confusion and difficulties similar to a novice teacher because of the philosophical differences between the previous curriculum and the eco-early childhood curriculum; second, experience changes in their daily lifestyles relating to food, clothing, shelter, and family living style; and third, practice self-reflection in order to integrate the changes into their professional and everyday life. Based on these results, this study suggests that the Eco-early Childhood Curriculum can bring about teachers inner development by integrating their teaching practice experience with their individual lives. Thus, it is strongly recommended that the Eco-early Childhood Curriculum be introduced and practiced in pre-service and in-service courses for early childhood teachers.