유아교사의 신체활동 지도실제와 지도스트레스

Early Childhood Teachers Practices and Stresses in Teaching Physical Activities

본 연구는 유아교사의 신체활동 지도실제와 지도스트레스를 분석하였다. 본 연구의 대상은 유치원 교사 100명과 어린이집 교사 100명이었으며 설문지를 이용하여 유아교사의 신체활동 지도실제와 지도스트레스를 조사하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 근무기관과 신체활동 연수횟수에 따라 유아교사의 신체활동 지도실제는 차이가 없었다. 그러나 학력이 높은 교사, 매일 신체활동을 실시하는 교사, 혹은 생활체육활동을 참여하는 교사가 신체활동의 목표에 대해 더 잘 인식하고 있었고, 지도 방법, 신체활동 환경 조성면에서 더 높은 실제를 행하고 있었다. 둘째, 신체활동지도에 대한 스트레스는 교사의 학력에 따라 차이가 없었다. 그러나 어린이집 교사에 비해 유치원 교사가 신체활동 교육과정과 교사의 개인문제로 인한 지도스트레스가 낮게 나타났으며 신체활동 연수 횟수가 많은 교사, 매일 신체활동을 실시하는 교사, 혹은 생활체육활동에 참여하는 교사가 교사의 전문성, 수업환경여건, 교사개인문제로 인한 지도스트레스를 적게 받고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 교사들의 신체활동 지도실제와 지도스트레스 간에 정적 상관관계가 있어 신체활동 지도실제가 우수한 교사일수록 신체활동지도 스트레스를 적게 받는 것으로 나타났다.

This study aimed to analyze teachers practices and stresses in teaching physical activities. The subjects were 100 kindergarten teachers and 100 child-care teachers. Teachers practices and stresses in teaching physical activities were surveyed using a questionnaire consisting of 39 items developed for the study. The results were as follows;First, teaching practices did not differ between types of working institutions or the numbers of physical activity training workshops taken. However, teachers with educational attainment of 4 years of college and above, those providing physical activities every day in their classes, or those participating in life-time sports more clearly recognized the importance and value of physical activity and prepared environments more conducive to physical activities. Second, teachers stresses in teaching physical activities did not differ between levels of educational attainments. However, teachers who had taken a greater number of physical activity training workshops, those providing physical activities every day in their classes, or those participating in life-time sports experienced less stresses caused by teaching physical activity skills, class environments, or other teachers unfavorable attitudes toward physical activities. Third, teachers practices in teaching physical activities showed a negative correlational relation with teaching stresses.