상업화된 유아과학교육 프로그램 활용에 대한 질적 연구

교사의 가르치기와 유아의 배우기를 중심으로

본 연구는 상업화된 유아과학교육 프로그램을 활용하고 있는 유아교실에서 교사의 “과학가르치기”와 유아의 “과학 배우기”가 무엇을 의미하는지를 질적 연구를 통해 알아보고자 목적하였다. 연구 참여자로는 D시에 위치한 유치원 만 5세 두 반과 G시에 위치한 만 4,5세 혼반 연령의 어린이집 한 반의 유아와 교사들이며, E사제품과 S사 제품이 상업화된 유아과학교육 프로그램으로 활용되었다. 자료생성은 2009년 3월부터 2009년 7월까지 총 19주에 걸쳐 매주 2회씩 참여관찰을 통해 이루어졌다. 그 외 수업 녹음, 참여자 면담, 활동과 관련된 자료 등이 수집되었다. 연구결과에 따르면, 상업화된 유아과학교육 프로그램 활동 속에서 “교사의 과학 가르치기”란 첫째, 지침서에 적혀있는 내용의 설명과 반복, 둘째 오 개념 전달 셋째, 실험결과물 만들기로 나타났다. 상업화된 유아과학교육 프로그램 활동 속에서 유아의 “과학 배우기”란 첫째, 이전 경험과 제한된 관계 짓기, 둘째 실험을 위한 실험하기 마지막으로 과학학습 결과물의 장난감화로 밝혀졌다. 또한 상업화된 유아과학교육 프로그램이 적용된 과학수업은 첫째, 과학 같지 않은 과학 수업과 둘째 지식중심의 과학수업의 모습을 나타내었다. 이러한 연구결과는 유아교육기관의 과도한 상업화된 유아과학교육 프로그램 의존도에 대해 경각심을 갖게 해줄 것이며 더불어 근본적 유아과학교육의 방향을 재점검하게 해 줄 것으로 기대된다.

Many teachers recognize of the importance of early childhood science education, but tend to find it difficult to teach science for various reasons. Lately, companies and research centers that supply teaching materials for preschoolers have been providing different sorts of commercialized programs, And there is a growing tendency to use commercialized early childhood science programs in early childhood education institutions to provide more opportunities for preschoolers to be engaged in systematic science activities and gain diverse scientific experiences. However, it is not easy to acquire accurate information on how such science programs are managed, what experiences teachers and preschoolers receive from science education and how they perceive it. The purpose of this study was to investigate the meaning of teaching and learning in the application of the commercialized early childhood science education program. The findings of the study were as follows:1. The Meaning of Teaching in Commercialized Science Programs The instruction of the teachers who taught the selected preschoolers could be defined as explanation and repetition of what is written in the guides of the commercialized science programs. Another characteristic of their instruction was delivery of misconceptions, and making an output was also a feature. 2. The Meaning of Learning in the Commercialized Science Programs The preschoolers associated their learning with their past experiences, and learning could be defined as making a limited experiment in a joyful and interesting manner. Their their output was used as toys. 3. Science education with the Commercialized Science Programs The commercialized programs provided science lessons that could not genuinely be called science instruction, instead knowledge-centered science lessons were offered.