2015 개정 음악교육과정에 대한 교사 인식 연구

Teacher Perceptions of 2015 Revised Music Curriculum

본 연구는 음악교과 담당 교사들의 2015 개정 음악교육과정의 적용 경험과 인식 고찰을 목적으로 수행되었다. 질적 연구 방법을 사용하여 4인의 음악 교과 담당 교사들의 주관적인 교육과정 실행 경험과 인식을 탐색한 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사들은 2015 개정 교육과정의 핵심역량 및 음악 교과 역량에 대해서는 긍정적인 인식을 가지고 있었다. 반면 음악 교과 역량에 대한 이해와 교육 적용의 정도에 대하여는 교사 개인에 따라 차이를 보였다. 무엇보다도 본 연구에서는 교사들이 교육과정에서 제시한 교과 역량의 수용에서 나아가 자신의 교수 관습 속에서 음악 교과 역량의 의미와 효용성을 스스로 발견하고 깨닫는 지점들을 발견할 수 있었다. 둘째, 음악 수업에서 학습자 참여형 수업과 과정중심평가는 서로 연계되며 긍정적인 효과를 가지는 것으로 나타났다. 다만 과정중심평가를 중심으로 초, 중등학교의 학교급에 따른 교사들 간 차이가 나타나 음악 수업에서 과정중심평가의 적용은 학교급의 특성을 반영할 필요가 있음을 알 수 있었다. 셋째, 개정 음악교육과정의 효과적인 현장 적용을 위한 교사들의 제안 사항은 교육과정에 대한 교사들의 충분한 이해, 음악 수업 환경의 개선 및 교수·학습 자료의 개발, 그리고 교사전문성 강화의 유기적인 연계로 수렴되었다.

This study aims to examine the perceptions and experiences of applying the 2015 revised music curriculum. Using a qualitative research method, the subjective implementation experiences and perceptions of four teachers of the 2015 revised music curriculum are as follows. First, teachers positively perceived the core competencies and music subject competencies of the 2015 revised curriculum. Conversely, the degree of understanding and application of the music subject competencies differed according to individual teachers. Above all, in this study, the points through which teachers found and realized the significance and utility of music subject competencies in their teaching practices were identified, surpassing the acceptance of the subject competencies presented in the curriculum. Second, in music class, learner participatory class and process-centered evaluation were found to have a positive effect as they were linked to each other. However, regarding the process-centered evaluation, there were differences in perception and experience among teachers according to the school level in elementary and secondary schools. Thus, the application of process-oriented evaluation in music classes needs to reflect the characteristics of the school level. Third, teachers’ suggestions for the effective application of the revised music curriculum converged with the systematic association of teachers’ profound understanding of the curriculum, improvement of the music learning environment as well as development of teaching and learning materials, and opportunities for teachers’ professional development.