특수교육 기본 교육과정 변천에 따른 초등학교 수학과 성취기준 유형 분석: 수와 연산 영역을 중심으로

Analysis of Elementary School Mathematics of Achievement Standards Types of Special Education Basic Curriculum: Focusing on Numbers and Arithmetic

본 연구는 특수교육 기본 교육과정 변천에 따라 초등학교 수학과 ‘수와 연산’ 영역의 성취기준이 어떠한 유형으로 나타나는지 분석하는 데 목적을 두었다. 이를 위해 지금까지 개정‧고시된 특수교육 기본 교육과정 초등학교 수학과 ‘수와 연산’ 영역의 성취기준 총 299개를 추출하였다. 2015 개정 특수교육 기본 교육과정 초등학교 수학과 성취기준을 중심으로 중복성 검토를 실시하여 성취기준 141개로 구성된 ‘수와 연산’ 영역 분석 틀을 구안하였다. ‘수와 연산’ 영역 분석 틀에 따라 특수교육 기본 교육과정 개정 시기별로 초등학교 수학과 ‘수와 연산’ 영역의 성취기준 유형을 연속형, 소멸형, 추가형으로 분석하였다. 그 결과 소멸형 성취기준은 98개(69.5%)로 가장 높게 나타났고, 추가형 성취기준은 32개(22.7%), 연속형 성취기준은 11개(7.8%) 순으로 나타났다. 이러한 연구결과를 바탕으로 특수교육 기본 교육과정 수학과 성취기준 개발 시 학년군별 연계성 및 수준의 고려, 성취기준 유형별 내용의 적정성, 성취기준 진술 방식의 체계화 등에 대해 제언하였다.

The purpose of this study is to analyze of achievement standards types in the Number and arithmetic area of elementary school mathematics curriculum in the special education basic curriculum. First of all, a total of 299 achievement standards were extracted in the ‘Number and arithmetic’ area from the 1998 revised special education basic curriculum to the 2015 revised special education basic curriculum. Based on the review of redundancy focusing on mathematics and achievement standards in the 2015 revised special education basic curriculum, an analysis framework for the ‘Number and arithmetic’ area consisting of 141 achievement standards was devised. Based on the Number and arithmetic domain analysis framework, the achievement standards were analyzed by the revision period of the special education basic curriculum. Change patterns were analyzed as continuous-type, extinction-type, and addition-type. As a result, the extinction-type achievement standard was the highest with 98(69.5%), followed by 32(22.7%) additional-type achievement standards and 11(7.8%) continuous-type achievement standards. These research results will be helpful in developing achievement standards of number and arithmetic in elementary school mathematics in the special education basic curriculum in the future. In addition, it will be used as evidence to consider the relevance by grade level and reflect student levels.