이 연구는 발명교사의 인식을 바탕으로 우리나라 초·중등 발명교육 정책의 변천을 탐색하기 위해 수행되었다. 연구의 목적을 달성하기 위해서 우리나라 초·중등 발명교육의 주요 정책 40개를 도출하여 질문지를 구성하고, 발명교육 경력 10년 이상인 발명교사를 대상으로 조사를 실시하였다. 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 발명교사가 인식하는 우리나라 초·중등 발명교육 정책의 변곡점은 1) 1995년 교육부 및 시·도교육청과 연계한 발명공작교실(現발명교육센터) 설치, 2) 2007년 학교 정규 교육과정에 발명교육 반영, 3) 2017년 발명교육법(발명교육의 활성화 및 지원에 관한 법률) 공포 등의 3개 정책이다. 둘째, 위의 3개 정책을 변곡점으로 하여 우리나라 초·중등 발명교육 정책은 1) 도입기(1973∼1994), 2) 성장기(1995∼2006), 3) 확산기(2007∼2016), 4) 성숙기(2017∼) 등으로 시기 구분할 수 있다.
This study was conducted to explore the changes of primary and secondary invention education policy in Korea based on the recognition of the invention teachers. To achieve the purpose of this study, 40 major policies of elementary and secondary invention education in Korea were derived and questionnaires were constructed. Invention teachers with more than 10 years of invention education experience were surveyed. The main results of this study are as follows:First, the inflection point of the Korean elementary and secondary invention education policy recognized by the invention teachers is three policies: 1) the establishment of the invention work classroom (invention education center) in 1995, 2) the reflection of invention education in the regular school curriculum in 2007, and 3) the invention education law (the Act on the Activation and Support of Invention Education) in 2017. Second, the above three policies can be divided into four periods of elementary and secondary invention education policy in Korea: 1) Introduction period (1973∼1994), 2) Growth period (1995∼2006), 3) Diffusion period (2007∼2016), and 4) Maturity period (2017∼).
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초·중등 발명교육 정책 주요 내용
Ⅲ. 연구 방법
Ⅳ. 연구 결과
Ⅴ. 결론