장애유아놀이에서 성인개입의 의미와 방법

통합교육의 확산과 놀이가 유아의 전인적 발달에 효과적이라는 인식으로 장애유아에게 있어서 놀이는 그 중요성을 더하게 되었다. 그러나 자발적인 놀이자의 역할을 못하는 장애유아에게 성인의 개입이 필요하다. 장애유아의 놀이지도시 적절한 성인개입은 장애 유아의 놀이경험을 풍부하게 해주고 인지적, 사회적 발달을 극대화시킬 수 있다. 그러나 부적절한 성인개입은 유아의 놀이를 방해할 수 있음으로 성인개입은 유아의 놀이상황에 따라서 적절하고 민감하게 이루어져야 한다. 놀이개입방법은 비참여, 방관자, 무대관리자, 공동놀이자, 놀이지도자, 감독자 등 다양한 방법이 있으나 극단적인 최소한의 개입과 최대한의 개입은 유아놀이의 지속성을 어렵게 한다. 따라서 성인 개입은 유아의 놀이상황과 유아의 특성에 따라서 다양한 방법으로 이루어져야 한다.

With the recognition of play that makes important contributions to all aspects of the child development, play takes higher status in special education. For the children with disabilities who cannot spontaneously participate in play, adult interventions are necessary. Appropriate adult involvement can enrich children's play experience and maximize play's impact on cognitive and social development. But adult involvement should be done in appropriate and sensitive ways because inappropriate adult intervention can disturb young children's play. Several roles for adults in play are following: uninvolved, onlooker, stage manager, co-player, play leader, director. The role on the extreme ends - uninvolved and director - tends to have a negative effect on disabled children's play experiences. Therefore, adult involvement should be done in various ways, according to young children's characteristics and play situations.