그래픽 조직자를 활용한 읽기 교수가 지적장애 초등학생의 읽기이해에 미치는 영향

The Effects of the Reading Instruction Using Graphic Organizers on Reading Comprehension of Elementary School Students with Intellectual Disabilities

연구목적: 본 연구는 그래픽 조직자를 활용한 읽기 교수가 지적장애 초등학생의 읽기이해에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 연구방법: 경상남도 C시에 소재한 초등학교 특수학급에 재학 중인 지적장애 학생 2명을 대상으로 연구를 진행하였다. 연구설계로는 대상자간 중다간헐기초선설계를 사용하였다. 연구는 기초선(3회기), 중재(12회기), 유지(3회기) 단계로 진행되며 중재 단계에서 그래픽 조직자를 활용한 읽기 교수를 실시하였다. 중재는 주 3회, 매 회기마다 약 40분간 실시하였으며 각 회기마다 읽기이해 평가를 실시하였다. 연구결과: 연구 결과, 그래픽 조직자를 활용한 읽기 교수는 지적장애 초등학생의 읽기이해 점수를 향상시켰으며 중재가 종료된 후에도 그 효과가 유지되는 것으로 나타났다. 논의 및 결론: 이러한 결과는 그래픽 조직자를 활용한 읽기 교수가 지적장애 초등학생의 읽기이해 향상과 유지에 긍정적인 효과가 있음을 나타낸다.

Purpose: The purpose of this study was to investigate the effects of the reading instruction using graphic organizers on reading comprehension of elementary school students with intellectual disabilities. Method: The research was conducted on two students with intellectual disabilities who are attending a special class of elementary school located in city C, The multiple probe design across participants was used for the research design. The study was conducted over three sessions from the baseline session (3 times), the intervention session (12 times), and the maintenance session (3 times). The reading instruction using graphic organizers was provided in the intervention phase. The intervention session was conducted three times a week for about 40 minutes in each session, and a reading comprehension assessment was conducted in each session. Results: First, the reading instruction using the graphic organizers was effective on reading comprehension of elementary school students with intellectual disabilities. Second, the effects of the instruction were maintained. Conclusion: These results imply that the reading instruction using the graphic organizers has a positive effect on improving and maintaining reading comprehension of elementary school students with intellectual disabilities.