비자발적 혁신학교의 학교단위 전문적 학습공동체 운동 사례 연구

School-based Professional Learning Community Movement of Involuntary Innovation Schools

연구목적: 본 연구는 비자발적 혁신학교인 바람초등학교에서 학교단위 전문적 학습공동체 운동이 전개된 과정과 성과를 살펴 학교 변화의 동인을 탐색하는 것이 목적이다. 연구방법: 이를 위해 바람초등학교의 문서자료를 수집하고 교사들과의 심층면담과 전문적 학습공동체 활동에 대한 참여관찰을 실시하여 질적 사례 연구를 수행하였다. 연구결과: 첫째, 바람초등학교에서는 학점화 정책에 의해 전문적 학습공동체가 만들어졌고, 혁신학교 지정, 스몰스쿨 제도 도입, 행정업무전담팀 구성을 통해 학교단위 전문적 학습공동체 운동이 전개되었다. 둘째, 그 결과 교육과정에 대한 인식 전환, 교사조직의 재구조화, 교사 협력의 강화가 이루어졌다. 셋째, 변화의 동인은 스몰스쿨 제도와 학년단위 전문적 학습공동체 조직이었다. 논의 및 결론: 바람초등학교의 사례는 학년단위의 교육과정이 운영될 수 있도록 자율화하는 일, 전문적 학습공동체를 학년단위로 구성하여 학년 교육과정 공동체를 만드는 일이 학교 변화의 동인이 될 수 있음을 보여준다.

Purpose: The purpose of this study is to explore the school change drivers by examining the developing process and actual outcome for the professional learning community movement in Baram Elementary School, which was involuntarily designated to an innovation school. Method: For this, qualitative case study was conducted by collecting the papers, in-depth interviews and observations on professional learning community activities. Results: First, In Baram Elementary School, the professional learning community was created after credit rating policy, and the school-based professional learning community movement was developed through the designation of an innovative school, the introduction of a small school system, and formation of an administrative affair team. Second, as a result, the perception of the curriculum was shifted, the teacher organization was restructured, and teachers’ cooperation was strengthened. Third, the school change drivers were the small-school system and the grade-based professional learning community. Conclusion: The case of Baram Elementary School shows that giving a ‘grade-based autonomy’ for ‘grade-level curriculum management’, and forming a ‘grade-level curriculum community’ by organizing a ‘grade-based professional learning community’ can be the driver of school change.