질적 지표를 활용한 국내 학습장애 및 학습부진학생 대상 어휘 중재 연구 동향 분석

Literature Review of Vocabulary Interventions for Students with Learning Disabilities and Difficulties Using CEC Quality Indicators

본 연구는 동향 분석 및 질적 지표 분석을 통해 학습장애 및 학습부진학생을 대상으로 한 국내 어휘 중재 연구가 ‘증거기반의 실제’로 여겨질 수 있는가를 고찰하는데 목적이 있다. 분석논문 14편을 대상으로 연구 동향의 일반적인 특성을 분석한 후, CEC(2014) 질적 지표에 얼마나 부합하는지 점수를 산출하였다. 학습장애 및 학습부진학생을 위한 어휘 중재 연구는 2002년에 처음 출간된 후 2021년까지 꾸준히 게재되고 있었고, 초등학생을 대상으로 한 연구가 대부분이었다. 중재 방법은 어휘획득전략 지도가, 중재 목적은 어휘력 향상이 가장 많았다. CEC 질적 지표에 따라 평정하였을 때, (준)집단설계연구는 권고지표 4가지를 포함하였을 때 49.6%, 포함하지 않았을 때 62.0%로 양호한 수준으로 지표를 충족하였다. 단일대상연구는 권고지표를 포함 여부와 무관하게 77.3%로 상당히 높게 CEC 질적지표를 충족하였다. 연구 결과에 기반하여 후속 어휘 중재 연구를 위한 시사점을 논의하였다.

The purpose of this study was to examine whether Korean vocabulary intervention studies targeting students with learning disabilities and difficulties can be regarded as 'evidence-based practice' through research trend analysis and qualitative indicator analysis. After analyzing the general characteristics of the research trend for 14 studies, the score was calculated based on CEC (2014) quality indicators. Vocabulary intervention studies for students with learning disabilities and difficulties have been steadily published, and most of the studies were conducted on elementary school students. The most common intervention method was vocabulary acquisition strategy, and the purpose of intervention was improvement of vocabulary. The quality indicator satisfaction ratio of quasi-group-design study was 49.6%. The single-subject study showed relatively higher quality indicator satisfaction ratio of 77.3%. Based on the research results, implications for subsequent vocabulary intervention studies were discussed.